在高中英語課堂教學中培養英語學科核心素養的實踐

【摘要】在高中教育階段中，英語是非常重要的一門學科。隨著高中英語新課程改革不斷深化，教師應該在英語課堂的教學過程中采取多元化的策略，注重培養學生的英語核心素養，促使高中學生能夠更加健康的成長。本文通過闡述核心素養的內涵，并根據實際情況提出在高中英語課堂教學中培養學生英語學科核心素養的策略，為打造高效的英語課堂提供可參考的資料。

【關鍵詞】高中;英語課堂教學;學科核心素養

【作者簡介】周明發，安徽省合肥市第六中學。

在高中英語課程教學中，教師應該充分認識到學生英語核心素養培養的重要性，采取科學合理的教學策略，始終立足于學生發展的實際情況，有效提升高中英語課程的教學水平，切實增強高中學生的英語學科核心素養。

一、創設良好的教學情境，培養學生的語言表達能力

高中英語課程教學的一個非常重要的目標就是培養學生的英語學習能力和人際交流的能力，強化學生的語言表達水平。因此，為了在高中英語課堂的教學過程中培養學生的英語核心素養，便需要老師緊密結合英語課程的教學目標和學生的實際情況，采取科學合理的教學策略，創設良好的課堂教學情境，充分激發學生學習英語的興趣，有效調動起學生學習英語的積極性和主動性，促使學生在不斷學習的過程中逐步增強自身的語言表達能力。例如，在學習“Lifestyles”這節內容的時候，老師通過事先了解學生在日常生活中喜歡吃什么東西？有什么興趣愛好？自己的生活方式是什么樣的？有的學生回答說：喜歡吃油炸食品;有的學生回答說：“喜歡旅游”;還有的學生回答說：“喜歡看書”。這時老師可順勢向學生講解：“每一位學生的生活方式都不盡相同”然后，老師再組織學生以“健康的生活方式”作為主題開展演講比賽。這樣學生通過參加演講比賽，不但能夠深入學習英語知識點，而且還能夠有效增強自身的英語語言表達能力，逐步提升高中學生的英語核心素養，養成良好的生活習慣。

二、強化學生的語言交際，拓展學生的文化意識

為了在高中英語課程的教學過程中培養學生的英語核心素養，老師在講解英語理論知識點的過程中，還需要深入挖掘教材知識點所涉及的文化內涵，注重培養學生的文化意識。其中，在高中英語課程的實際教學過程中，老師可采用積極的文化思想來刺激學生的語言交際興趣，引導學生在不斷利用英語語言進行交際的過程中增強自身的文化意識。例如，在學習“Heroes” 這節內容的時候，便可以充分發揮多媒體教學設備的功能，巧妙利用課堂的教學時間向學生播放抗日戰爭時期的共產黨員不怕犧牲的視頻，利用這些激動的瞬間，激發學生的愛國情感。然后，老師再引導學生相互討論中國在近幾年所取得的成就，讓學生根據自己所掌握的知識點談談對今后中國發展的看法，促使學生更加深入的理解英語課文的內容，逐步增強學生的文化意識。同時，在整個英語課堂的教學過程中，老師還可以統籌整理英語教材資源，適當選取教材中相關的文化內容，再讓學生以小品的形式來進行詮釋教材內容的真情實感，從而讓學生逐步形成良好的文化意識，有效增強高中學生的英語核心素養。

三、巧妙設計問題引導，注重培養學生的思維品質

在高中英語課堂的教學過程中，老師可靈活利用“留白”的教學手段，精心設計課堂教學問題，巧妙利用問題來鍛煉學生的思維，讓學生能夠獨立地進行思考和分析，促使學生在不斷探究的過程中形成良好的思維品質，有效提升高中學生的英語核心素養。

例如，在學習“Celebration” 的內容時，老師可先向學生講解一些經典例句，如“Excuse me，where is the entrance to the exhibition hall？ ”。然后，在設計課后作業的時候，可讓學生充分發揮想象力，靈活利用自己所學的知識點來編寫關于未來生活的故事。其中，學生在完成課后作業的過程中，可以毫無顧忌地進行詳述，將未來各種各樣的場景描繪出來，如“the main entrance to the building”“entrance to college”。這樣通過巧妙的設計教學問題進行引導，讓學生在充分發揮想象力的同時形成良好的思維品質，真正達到增強高中學生英語核心素養的目的。

四、采取合理的教學策略，注重鍛煉學生的學習能力

正所謂授人以魚不如授人以漁。因此，在高中英語課堂的教學過程中，老師可采取合理的教學策略來培養學生賞析文章、積累詞匯、語法糾錯和整理寫作模板的學習習慣，促使學生在不斷鍛煉的過程中形成自主學習的習慣。只有當學生掌握了良好的英語學習方法，養成良好的學習習慣，才能夠真正提升高中學生的英語核心素養。

例如，在高中英語的單詞教學過程中，每個單元都屬于同一個類型，所謂為了幫助學生能夠準確深入的記憶同類型的英語單詞，老師便可以鼓勵學生充分利用聯想記憶法，這樣不但能夠激發學生學習英語單詞的興趣，降低英語單詞記憶的難度，而且還能夠增強學生對英語單詞學習的整體認知。這樣當學習“The sea”的內容時，其主要內容講述的是海底世界。聽說讀寫活動主要圍繞海底植物、海底奇妙景觀以及有關大海神話故事展開的。通常大部分學生對這個話題都比較感興趣，所以老師巧妙設計一些懸念來引導學生進行閱讀，深入分析這篇文章的結構，從而幫助學生更加準確的理解這種類型文章的特點。這樣學生在深入理解英語的過程中，將逐步學會正確使用英語詞匯、語法和相關的文化差異，真正達到提升高中學生英語核心素養的目的。

總之，為了在高中英語課程的教學過程中培養學生的英語核心素養，老師不僅需要向學生講解英語語法、詞匯等相關的基礎知識點，而且還需要注重培養學生的英語語言能力、學習能力和文化意識，有效增強高中學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]肖鶯.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].考試周刊，2017（25）：92-93.