情境教學在初中英語課堂教學中的運用

【摘要】基于新時代教育背景，在初中學生教育過程中，社會各界對學生英語教學工作又提出了更高的要求。為了提高教師的英語教學質量，應用情境教學形式至為關鍵。將情境教學方式應用在初中英語課堂教學過程中，不僅能夠改變傳統過去灌輸式教學模式的弊端，從而也是提高學生綜合英語能力的保證。文章主要針對情境教學在初中英語課堂教學中的應用策略進行分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

【關鍵詞】情境教學;初中英語;課堂教學

【作者簡介】徐海鴻，甘肅省臨夏縣橋寺初級中學。

引言

隨著新課程教育改革深入發展，在當前出初中英語教學過程中，更加對情境教學形式形成了高度關注。通過情境教學形式的應用，不僅能夠促使學生全身心地投入課堂教學環境當中，同時也是突出學生主體地位，營造良好課堂氛圍的關鍵。

一、通過模擬的語言環境進行情境教學，提高學生的語言水平

對于初中英語教學工作而言，教師最根本的目標就是希望學生能夠同時具備聽、說、讀、寫的能力。基于應試考試教育背景下，大多數教師往往只是對學生詞匯以及語法掌握情況提出了較高的要求。為了引導學生能夠靈活的運用英語，教師就必須改變傳統教學的弊端，除了對理論內容進行講解之外，還應該引導學生對語言進行深入的理解以及運用。在過去英語教師教育過程中，通常比較重視課堂的教學工作，而對于具有一定實踐性的英語課程而言，引導學生展開有效的實踐活動不容忽視。學生只有處于英語學習環境之下，才是提高本門語言能力的關鍵，對此，教師可以借助情境教學模式，實現這一教學目的。首先，教師可以圍繞教材內容，將其轉換為生活中學生經常見到的場景，進而引導學生挑選其中的某一事物，學生之間進行有效的對話與模擬，在激發學生學習興趣的同時，也是提高學生語言運用能力的關鍵。同時，利用生活中常見的簡單問候等英語訓練，也是提高學生口語交流能力的重要保證。比如，在教師進行Our localarea相關內容教育過程中，因為以超市購物為中心展開的情境對話，教師可以根據教材內容，將其中的對話劃分為幾個模塊，進而引導學生根據自己喜歡的部分進行模擬訓練。通過模擬形式的口語練習，當學生在今后生活中遇到該種場景時，就回懂的簡單的購物等英語知識，最終為學生英語運用能力的提高打下堅實的基礎。

二、運用情境教學培養學生熟悉英語思維方式，提高其英語水平

相比較漢語學習而言，英語課程的學習，不管是語法還是思維形式上都有著明顯的差異。通過實際調查發現，雖然有的學生掌握了英語的詞匯，但是卻運用學習漢語的思維方式進行英語學習，進而出現了嚴重中式語法的“洋涇浜式”問題。思維作為一種無形的能力，如果在英語實際學習中，學生僅僅依靠死記硬背，那么不僅達不到想要的學習效果，而且更是違背實際語言含義的關鍵。為了能夠提高學生的英語學習能力，掌握英語學習的思維形式，教師可以借助情境教學形式，呈現給學生豐富的真實英語訓練環境，從而對英語的語言習慣等進行深入的了解與分析。從當前情況來看，大多數教師為學生提供的英語環境，往往是以教材內容為基礎，并不是真正的英語環境。基于此，為了能夠充分發揮情境教學形式在初中英語教學過程中的作用，除了對教材進行講解之外，教師還可以根據教材內容，選擇與之對應的課外資料，同時，組織學生觀看原版的英文視頻以及報紙等，真正引導學生投身于真實英語環境當中。通過對一定的英語原文材料的熟悉創造出與現實基本吻合的英語環境，這樣的情境教學并不需刻意要求學生學會或者掌握某個知識點，而是要培養英語思維方式和語言習慣。總之，為了能夠切實提高學生的英語綜合能力，在教師應用情境教學形式過程中，就必須注重對學生真實英語環境的營造，進而通過各種途徑以及方式，引導學生熟悉英語思維方式以及習慣，為自身英語能力的提高打下堅實的基礎[2]。

三、合理運用多媒體教學工具，全面提高學生英語綜合能力

在當今社會中，在教學中應用較為廣泛的技術就是多媒體技術，這不僅給教師的備課帶來不同的體驗，也使得運用情境教學變得更加適應發展。借助移動互聯網廣泛的資源儲量，使我們得到大量的英語素材變成了可能，借助互聯網，我們能更好地了解英語國家相關的風土人情，社會習俗及更加現代的表達方式等，這便能夠使學生和教師融入英語的環境當中。所以，即使我們無法實現課堂教學完全進入真正的英語環境，我們也可以借助現代多媒體技術實現這個目標，在創設英語情境教學的過程中，現代的圖片、在線聊天、視頻的技術都為其貢獻了力量。在當下互聯網技術不斷革新的情況下，多媒體技術也是不斷推陳出新，比如現在為課堂教學帶來巨大便利的手機APP技術。

四、結論

簡而言之，隨著新課程教育改革深入發展，當前在初中英語教學過程中，教師更加對情境教學方式形成了高度關注。通過情境教學方式的運用，不僅能夠改變過去填鴨式教學形式的弊端，而且也是激發學生英語學習興趣，提高教師教學質量的重要保證。對此，文章提出了幾點情境教學在初中英語課堂教學應用中的策略，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探析[J].寧波教育學學報， 2018，12（3）.128-129.

[2]林如玉.初中英語情景教學法實驗研究[J].宿州教育學學報， 2019，17（6）：150-151.