淺談核心素養(yǎng)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)

歐運(yùn)江 蔡萍

【摘要】核心素養(yǎng)的發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了“新動(dòng)力”“新活力”，更為高中英語(yǔ)教學(xué)課堂提供了“新方向”“新指導(dǎo)”。在新型教育概念——核心素養(yǎng)概念下，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂弊端逐漸顯露，立足于核心素養(yǎng)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)改革、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】歐運(yùn)江，蔡萍，貴州畢節(jié)梁才學(xué)校。

新課程改革提出的核心素養(yǎng)具體化到高中英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)為四大方面，即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的提出將高中英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)由過(guò)去的“成績(jī)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)移到了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是突破更是挑戰(zhàn)。那么如何立足于教育新形勢(shì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？高中英語(yǔ)教師必須重視解決目前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，才能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重知輕能，偏重教學(xué)。受應(yīng)試教育影響，大部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展你英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)以高考為標(biāo)注，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)教材的系統(tǒng)知識(shí)講解和傳授，忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。機(jī)械性的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓很多學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展逐漸下降，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用也逐漸停留在“書(shū)面”上，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效開(kāi)展。

2.模式老套，單一教學(xué)。為在固定教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞更多數(shù)學(xué)知識(shí)，高中英語(yǔ)教師以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，占據(jù)課堂主人公地位的同時(shí)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)型得不到開(kāi)發(fā)，綜合能力得不到發(fā)展。“教師嚼碎了吐出來(lái)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸僵化。

3.評(píng)價(jià)單一，分值教學(xué)。絕大部分教師在應(yīng)試教育下都會(huì)將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要甚至是唯一標(biāo)注，這對(duì)學(xué)生而言會(huì)否定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成很大的壓力，不利于學(xué)生以積極的、陽(yáng)光的心態(tài)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)

正是基于上述所說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)課堂目前存在著許多教學(xué)問(wèn)題。因此教師才更要“掃除絆腳石”“開(kāi)辟新道路”，這樣核心素養(yǎng)才能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效被培養(yǎng)。

1.明晰內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化品格、良好思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，那么英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該由過(guò)去的教材傳導(dǎo)轉(zhuǎn)移能力培養(yǎng)上，這才能夠滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，挖掘英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在教育價(jià)值。

首先教師要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)五大技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)和所用聯(lián)系起來(lái)。如教師可開(kāi)展情境對(duì)話、英語(yǔ)朗讀、圖文結(jié)合的英語(yǔ)訓(xùn)練方式，深化學(xué)生的英語(yǔ)見(jiàn)解。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，為讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的文化觀念，教師可利用英語(yǔ)學(xué)科來(lái)傳遞英語(yǔ)文化內(nèi)涵、文化品格，幫助學(xué)生更好地理解文化、認(rèn)知文化、認(rèn)同文化，以發(fā)展學(xué)生的人文情懷。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生觀察能力、比較分析能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)上，且要在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這樣才能滿足核心素養(yǎng)教育要求。

2.改革教法，滲透核心素養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)。教師要改革教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)。新課改下多種多樣的新式教法都滿足核心素養(yǎng)教學(xué)需要，如小組合作教學(xué)法、微課教學(xué)法、情境教學(xué)法等，英語(yǔ)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，以在趣味、靈動(dòng)教學(xué)下將核心素養(yǎng)掛穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。當(dāng)然，教師也要積極將信息技術(shù)引入高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分發(fā)揮其教學(xué)工具的積極作用輔助英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，給高中英語(yǔ)教學(xué)課堂以動(dòng)力和活力，讓學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，將高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由過(guò)去的分值教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上。當(dāng)然，每一位學(xué)生作為一個(gè)不同的個(gè)體，教師的關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有所不同。教師必須“因材施教”，針對(duì)性地看待每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展做出教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠確保教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮自身的教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師也要注意給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快中參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)必須要做到“知行合一”，這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求、同時(shí)滿足現(xiàn)代教育改革的要求。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教育工作者，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持不懈，更要實(shí)踐出真知，“攘除”英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)存弊端，構(gòu)建新形勢(shì)下英語(yǔ)新課堂。

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