中學英語互動式課堂教學策略的實踐探究

【摘要】英語作為語言類學科，課堂教學的目標不僅僅是提高學生的應試成績，而且要有意識地培養學生的口語能力和英語學習興趣。互動式教學通過建立平等的師生關系、和諧的課堂氛圍，進一步凸顯了學生的課堂主體地位，豐富了學生的學習體驗，對學生英語綜合水平的提升有積極的幫助。本文首先概述了中學英語教學現狀和互動式教學的基本原則，隨后結合個人教學經驗，分別從轉變教學觀念、創新學習評價機制等方面，就互動式課堂的教學策略展開了簡要分析。

【關鍵詞】中學英語;互動式教學;師生互動;全員參與

【作者簡介】馬寧，白城市洮北區鐵路第二中學。

引言

創新教育模式和教學方法，能夠讓中學生在英語課堂上始終保持十足的學習勁頭，極大地提高了課堂教學效率。在師生之間、生生之間架起了溝通的橋梁，在言語交流和思想碰撞中，讓學生深化知識印象，加深知識理解，增強知識運用，具有教學推廣價值。

一、中學英語互動式教學的策略

1.英語教師要明確定位、轉變觀念。部分英語教師在長期教學中形成了比較單一的教學思維，即教師負責講，學生負責聽，沒有掌握與學生平等溝通的技巧。課堂上師生之間僅有的互動，是教師提問、學生回答。但是這種單向的交流，并不能突顯學生的主體地位，也難以激發學生的學習積極性。因此，在推行互動式課堂教學時，英語教師首先要轉變傳統的教學理念，正確認識互動式教學的優勢、方法，并將其應用到英語課堂上。

2.注意營造活潑的課堂氛圍。互動式教學之所以能夠受到學生的歡迎，根本上還在于它能夠創造一個相對輕松、活潑、開放的課堂環境，減輕了學生的學習壓力，進而活躍學生的思維，實現了英語教學效率的提升。英語教師根據教材內容，靈活選用互動式教學模式，例如以小組討論為主的“生生互動”模式，以問題引導為主的“師生互動”模式等。

3.結合教材內容開展多種形式的互動。（1）師生互動。從學生角度來說，在課堂上的表現更加主動，自己有問題也可以及時提出;對于教師來說，與學生交流中可以獲取教學反饋，針對學生的疑問及時調整教學側重點，掃除知識盲區，提高教學質量。師生互動的形式有多種，例如提問式、啟發式、交流式等。以提問式為例，教師適時的提出一些問題，既可以起到吸引學生注意力、集中精神聽課的目的，又能夠鼓勵學生思考、探究，讓學生對該知識點有更加深刻的印象。

（2）生生互動。學生與學生之間進行互動、交流與探討，也是互動式課堂教學的一種主要形式。為了方便學生進行互動，教師還可以提前將學生分成若干個小組。各小組成員之間要做到優勢互補，切實提高組內生生互動的效果。學生之間互動形式有多種，除了簡單的小組討論、合作學習外，還可以根據英語教材內容，組織開展其他形式的趣味活動，讓學生在活動中建立起互動與交流的積極性。例如，在學習“Do you want to go to a movie？”課文時，教師可以現在多媒體上播放一段電影片段，然后讓學生分別扮演其中的一個角色，熟練背誦該角色的臺詞，然后進行表演。在這種互動學習中，學生的英語學習興趣更加高漲，英語口語水平也顯著提升。

4.建立符合互動式課堂教學的評價機制。互動式課堂教學中，采用恰當的評價標準，對于調動學生的課堂表現積極性也有一定作用。英語教師要結合班級中學生的表現，以及對互動課堂的接受程度，建立一套與之匹配的評價機制。例如，引進“課堂活躍度”評價指標，對學生在互動式課堂中的表現是否積極進行評分，主動回答問題的記2份，主動回答但是回答錯誤的記1份。每個學期末將學生的課堂表現分按照一定比例折合，計入學生的期末總成績中。這樣一來，學生就會更加積極的參與到師生互動、生生互動中，有助于學習效率的提升。

二、中學英語互動式教學的幾點注意事項

1.互動式課堂上的激勵與制止。對于中學生來說，教師的一句贊揚和鼓勵，能夠讓他們形成強烈的自信心和學習積極性。特別是對于成績中下游的學生，教師應當以鼓勵為主，注意培養學生學習英語的自信心。例如，在學習“What did you do last weekend？”時，采用了互動式教學模式，讓學生先在小組內討論，并用幾句話簡單回顧。在表述環節，有的學生能夠用英語流暢的作答，而有的學生因為英語基礎薄弱，表述時斷斷續續。在這種情況下，教師要適時的提示、引導，幫助學生順利完成回答。最后教師再鼓勵一下，通過這種形式增強學生英語口語自信心。當然，對于互動式課堂上部分學生無視紀律的行為，教師也要及時地制止，維護課堂秩序。

2.全員參與，給予學生充分發揮的空間。互動式教學應盡可能地覆蓋到班級中的每一名學生，特別是那些英語基礎薄弱的學生。在以往的教學模式下，英語教師為了保證教學效率和教學進度，沒有過多的關注這些“差生”，由于不能理解知識點，失去了學習興趣，形成了惡性循環。在互動式課堂中，英語教師要鼓勵這部分成績較差的學生，也勇敢地參與到互動、交流、討論中，在這一過程中加深對英語知識點的理解和運用。另外，教師也要留給學生足夠的自由空間，例如在英語辯論賽中，讓學生自由發揮，切實提高學生的英語口語能力、英語思維能力。

三、結語

中學英語的詞匯量較多，且對學生的英語綜合能力提出了更高的要求。在學習新知識的過程中，學生不可避免會遇到一些問題，需要教師及時地給予解答，幫助學生一步步地奠定扎實基礎。互動式課堂讓學生成為課堂的主人翁，學生更加積極地參與到整個學習過程中，既可以豐富學習體驗，又能夠加深知識印象，建立起了友好的師生關系和和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]沈幸茹.文化差異——少數民族地區高中英語“互動式”教學中的主要障礙[C].教育理論研究（第四輯），2018.