初中英語教學中任務型教學法的應用管窺

【摘要】在初中英語教學過程中，部分教師在采用任務型教學法時，僅是讓學生結合教學內容，讓學生對所學的內容進行反復且簡單的練習。但在實際教學中采用任務型教學是為學生布置任務后，讓學生對任務完成的同時收獲知識，激發學生學習興趣，提升學生對英語的運用能力。

【關鍵詞】初中;英語;任務型教學;豐富性

【作者簡介】儲曉紅，江蘇省鹽城市大豐區實驗初中。

在初中英語課程中，學生學習英語內容以及教師教授英語內容是課堂教學的兩大內容。在傳統教學中，“灌輸教學”是比較常用的教學方式，這種教學方式的效率不會很高。在新課標背景下，任務型教學的教學模式被倡導，但教師在具體應用的過程中卻仍然存在一定的不足。

一、課堂任務設置重點突出，明確任務

在初中英語教學中，教師在講解時，保證知識點清晰，讓學生明白是最重要的。在進行任務型教學過程中，教師需要結合具體的知識點，為學生設置相應的任務，從而讓學生在完成任務的過程中，幫助學生增加英語知識，促進學生解決具體知識點對應的英語難題。同時，教師在設置任務時，教師要結合學生的語言能力，注重培養學生語言能力，對知識的難點以及重點增加重視，增加任務的發展性以及多樣性，從而更適宜學生的英語學習。

比如，在蘇教版初中一年級英語Unit 1 Getting to know you 一課中，教師在講解相關知識時，由于是初中剛開始接觸較大的詞匯量，因此可能會給學生造成一定的困難，因此教師需要在設置任務時，要引導學生應用正確的方法，對詞匯進行背誦。同時對于其中的一些知識點，如a和an的區別以及具體的用法，教師在設置任務的過程中，需要將這個知識點放到任務中，激發學生對知識點學習的興趣。

二、增加任務設置的豐富性

上文提及，英語教學重要目的即是對學生的語言應用能力進行提升。學生對相關的英語教學內容中的句段死記硬背是無效的，并不利于學生對英語語言的運用。因此教師在進行任務型教學過程中，可以增加任務的豐富性，比如根據實際教學內容設置演說、歌唱等任務，讓學生根據自己的興趣或是印象比較深的事情，介紹一下有趣的內容，可以是人，也可以是事件，在演講結束后，可以讓其他學生用英語提問，讓演講人對問題進行回答，從而提升學生的口語表達能力以及聽力，同時也能夠在一定程度上提升學生學習英語的興趣。

比如在學習蘇教版初中八年級英語上冊Unit 1 Friends 一課中，主要是介紹朋友的外貌特征以及特點，教師可以給學生布置任務，可以引導學生介紹自己最好的朋友，教師也可以先自己介紹，引導學生進行演講。比如，“I have a good friend， she is a beautiful girl. She has long， black and straight hair. Her eyes is very big and black， but her noseissmall. She enjoy reading and eating. She also likes to help others.”教師引導學生進行演講，能夠讓學生對所學的知識點進行鞏固的同時，也能夠對學生應用英語語言能力進行提升，激發學生學習英語的興趣。此外，教師也可以在教學過程中，設置豐富的環節，比如讓學生之間互相對話，如“What does your father look like？ My father has small eyes and big nose.”學生之間互動，能夠調動學習的積極性，也能夠增加學生對課堂的注意力，促進學生對英語知識的學習。

三、提升設置任務的互動性

教師在英語教學過程中設置環節時，圍繞知識點的同時，也需要增加與學生之間的互動，從而提升學生的學習興趣，增加學生運用英語的能力。教師在教學時與學生進行交流，能夠促進學生更加靈活地運用英語語言以及綜合知識，同時也能夠在一定程度上促進學生對知識點的自主學習以及復習，對學生語言技巧學習也有提高的作用。此外，教師與學生進行互動， 也能夠讓教師更加了解學生的實際情況，從而對學生掌握不清的地方，進行解釋，讓學生在一個自由的環境下進行英語學習。教師在與學生交流時，需要注意增加吸引學生的注意力，而且將學生作為課堂的主體，從而讓學生增加學習的積極性和興趣。

比如，在學習蘇教版初中英語中，學習“比較級”和“最高級”語法時，教師可以結合學生的實際情況，增加與學生之間的交流。教師可以給學生分配一些任務，如引導學生畫三個不同大小或是高低的東西，可以是三個不同大小的蘋果，或是三個不同高低的樹，隨后給學生分組，讓學生各自根據不同的圖畫，用比較級和最高級的語法進行造句，讓學生完成任務。教師也可以提前準備幾幅圖片，以其中一幅圖片舉例，用相應知識點造句。隨后，引導學生根據圖片的內容進行造句。如果學生不會造句，或是造句中存在語法的錯誤，教師需要結合相應的知識點，進行糾正，從而讓學生牢記知識點。通過設置這樣的任務，學生能夠提升學習英語的興趣，增加學生說口語的機會，從而提升學生英語應用能力。此外，教師增加與學生的互動，能夠了解學生學習中存在的不足，從而進行糾正以及完善，為后續的學習奠定良好的基礎，激發學生學習積極性以及學習熱情，讓學生更好投身于英語的學習中。

綜上所述，在進行初中英語教學過程中，教師對任務型教學進行合理應用，提升學生的主體地位，能夠在一定程度上提升學生學習英語的積極性，以及學習熱情，同時也能夠在一定程度上集中學生注意力，增加學生運用英語語言的能力。對于其中存在的一些問題，教師仍然需要進行不斷的優化以及完善。