初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用管窺

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中，部分教師在采用任務(wù)型教學(xué)法時，僅是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)且簡單的練習(xí)。但在實際教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)是為學(xué)生布置任務(wù)后，讓學(xué)生對任務(wù)完成的同時收獲知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語的運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;任務(wù)型教學(xué);豐富性

【作者簡介】儲曉紅，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初中。

在初中英語課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容以及教師教授英語內(nèi)容是課堂教學(xué)的兩大內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“灌輸教學(xué)”是比較常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的效率不會很高。在新課標(biāo)背景下，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式被倡導(dǎo)，但教師在具體應(yīng)用的過程中卻仍然存在一定的不足。

一、課堂任務(wù)設(shè)置重點突出，明確任務(wù)

在初中英語教學(xué)中，教師在講解時，保證知識點清晰，讓學(xué)生明白是最重要的。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合具體的知識點，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生增加英語知識，促進(jìn)學(xué)生解決具體知識點對應(yīng)的英語難題。同時，教師在設(shè)置任務(wù)時，教師要結(jié)合學(xué)生的語言能力，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力，對知識的難點以及重點增加重視，增加任務(wù)的發(fā)展性以及多樣性，從而更適宜學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

比如，在蘇教版初中一年級英語Unit 1 Getting to know you 一課中，教師在講解相關(guān)知識時，由于是初中剛開始接觸較大的詞匯量，因此可能會給學(xué)生造成一定的困難，因此教師需要在設(shè)置任務(wù)時，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方法，對詞匯進(jìn)行背誦。同時對于其中的一些知識點，如a和an的區(qū)別以及具體的用法，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，需要將這個知識點放到任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加任務(wù)設(shè)置的豐富性

上文提及，英語教學(xué)重要目的即是對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行提升。學(xué)生對相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容中的句段死記硬背是無效的，并不利于學(xué)生對英語語言的運用。因此教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過程中，可以增加任務(wù)的豐富性，比如根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置演說、歌唱等任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或是印象比較深的事情，介紹一下有趣的內(nèi)容，可以是人，也可以是事件，在演講結(jié)束后，可以讓其他學(xué)生用英語提問，讓演講人對問題進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及聽力，同時也能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中八年級英語上冊Unit 1 Friends 一課中，主要是介紹朋友的外貌特征以及特點，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己最好的朋友，教師也可以先自己介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講。比如，“I have a good friend， she is a beautiful girl. She has long， black and straight hair. Her eyes is very big and black， but her noseissmall. She enjoy reading and eating. She also likes to help others.”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進(jìn)行鞏固的同時，也能夠?qū)W(xué)生應(yīng)用英語語言能力進(jìn)行提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師也可以在教學(xué)過程中，設(shè)置豐富的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生之間互相對話，如“What does your father look like？ My father has small eyes and big nose.”學(xué)生之間互動，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也能夠增加學(xué)生對課堂的注意力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。

三、提升設(shè)置任務(wù)的互動性

教師在英語教學(xué)過程中設(shè)置環(huán)節(jié)時，圍繞知識點的同時，也需要增加與學(xué)生之間的互動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生運用英語的能力。教師在教學(xué)時與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)生更加靈活地運用英語語言以及綜合知識，同時也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對知識點的自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，對學(xué)生語言技巧學(xué)習(xí)也有提高的作用。此外，教師與學(xué)生進(jìn)行互動， 也能夠讓教師更加了解學(xué)生的實際情況，從而對學(xué)生掌握不清的地方，進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在一個自由的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流時，需要注意增加吸引學(xué)生的注意力，而且將學(xué)生作為課堂的主體，從而讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中英語中，學(xué)習(xí)“比較級”和“最高級”語法時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，增加與學(xué)生之間的交流。教師可以給學(xué)生分配一些任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生畫三個不同大小或是高低的東西，可以是三個不同大小的蘋果，或是三個不同高低的樹，隨后給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自根據(jù)不同的圖畫，用比較級和最高級的語法進(jìn)行造句，讓學(xué)生完成任務(wù)。教師也可以提前準(zhǔn)備幾幅圖片，以其中一幅圖片舉例，用相應(yīng)知識點造句。隨后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行造句。如果學(xué)生不會造句，或是造句中存在語法的錯誤，教師需要結(jié)合相應(yīng)的知識點，進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生牢記知識點。通過設(shè)置這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生說口語的機會，從而提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。此外，教師增加與學(xué)生的互動，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行糾正以及完善，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好投身于英語的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師對任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生的主體地位，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以及學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠在一定程度上集中學(xué)生注意力，增加學(xué)生運用英語語言的能力。對于其中存在的一些問題，教師仍然需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化以及完善。