基于學科核心素養的高中英語語法課探究

【摘要】高中英語是高中階段十分重要的一門課程，不僅關乎學生的高考成績，還影響到學生未來的發展。新課改提出學科核心素養的概念，對高中英語課堂教學提出了新的要求，促使教師教學方法的改變。在傳統的英語課堂中，教師把向學生傳授英語知識作為教學目標，忽略了對學生聽、說、讀、寫能力的培養，學生對英語知識應用能力不強。核心素養理念在高中英語課堂的應用，更加注重培養學生的綜合能力，通過改進英語語法教學策略，提升學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

【關鍵詞】高中;英語;語法;核心素養;教學

【作者簡介】蔡月燕，福建省漳州市第三中學。

高中階段的學習對學生來說十分重要，因為關乎學生的高考成績，教師和學生都想盡一切辦法提高學習成績，而忽略了綜合能力的提升。新課改提出的核心素養在英語學科中的應用，就是要讓學生成為學習的主體，在課堂教學中逐漸培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，讓英語成為學生未來的一項實用的技能，能夠適應社會發展具備綜合能力的人才。語法是英語學習中十分重要的部分，是語言的骨架。學生在學習中要能將語法運用到合適的情境中，能夠準確地表達自己的觀點、情感和態度，能夠運用語法知識解決生活中的實際問題，教師在教學中要注重學生對語法知識的實踐能力，培養學生的學習能力，可以達到提高學生考試成績的效果。

一、教學以學生為主體

要培養學生的綜合能力，首先不能讓學生成為被動的知識接受者，在傳統課堂中，教師向學生單向灌輸知識的行為，不利于學生各方面能力的發展，學生的語音能力、思維品質、文化品格和學習能力都得不到培養。基于學科核心素養的高中英語語法教學中，教師要將學生放在課堂教學中的主體地位，讓學生在課堂上有更多的發言權。教師不能再以填鴨式的方式向學生灌輸知識，要對學生做引導，讓學生在課堂中思考、探究英語語法問題，這樣不僅可以提高學生在課堂中的參與度，還有助于學生語言能力和思維能力的培養，讓學生有發現問題、解決問題的能力。教師要創新教學方式，在課堂中運用情境對話、小組討論、英語演講等活動把課堂交給學生，讓學生在實踐中獲得知識，運用知識。

例如在必修2 Unit 2 The Olympic Games的課堂教學中，讓學生有充分思考交流的機會，可以組織學生小組內討論，討論出問題的答案： Why do many countries want to host the Olympic Games while others do not？讓學生在討論過程中獲得知識，讓學習小組之間分享自己的學習成果，與其他小組進行辯論，這種學習方式可以讓每位學生都參與到課堂學習中，在活動過程中提高學生的語言應用能力，發散學生的思維，學生既可以學習到語法知識，又能提高口語交際能力。

二、教學結合生活實際

英語是一門實用性很強的學科，英語在實際生活中有很大的用處，學習英語對學生未來的發展有很大作用，在學習英語的過程中可以對西方文化有所了解，增長學生的見識。老師在英語教學中要結合生活實際，讓學生在學習語法的過程中可以了解到其他國家的文化，也可以把語法知識運用到實際交際中。從語法知識中可以感受到語言所包含的文化內涵，提高學生的文化品格。語言很重要的作用就是文化的載體，是人們交流的工具。在教學中，教師要注重學會生對語法知識的應用，在英語交際過程中讓學生掌握語法知識，提高學生的語言能力。

實際語法教學中，讓學生了解到其他文化的同時對語法知識有更深的理解，教學可以不僅僅局限于教材內容，向學生展示經典名著片段，將英語名著《簡·愛》中的片段that night， on going to bed， I forgot to prepare in imagination the barmecide supper， of hot roast potatoes， or white bread and new milk， with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings， which I saw in the dark - all the work of my own hands進行填空，了解到其他優秀文化，培養到學生的文化品格和語言能力。

三、培養學生主動學習

學生主動學習的效果比被動學習的效果要好得多。學習是永無止境的，教師要教會學生的不只是知識，還要有學習知識的能力。學生擁有了學習能力，才能不斷提高自己，學習有用的知識，適應社會發展的需要，同時也可以減輕教師的壓力。興趣是最好的老師，要培養學生主動學習的能力，就要培養學生對學習英語的興趣。新時期教師的教學內容發生了一些變化，不再是單純向學生傳授知識，而是更多地向引導學生自主學習，教會學生學習的方法，老師在教學中更多的是起到答疑解惑的作用，通過開展小組合作、自主探究等教學形式，引導學生自主學習。

例如在英語單詞變化規則教學中，教師可以通過小組討論的方式，引導學生自主學習，可以向學生布置任務，或者讓學生自己提出問題，通過小組合作的形式探討問題答案，將名詞的變化規則、動詞的變化規則分給不同的小組，總結出動詞后加-tion/-sion/-ment等各種情況。教師通過引導，讓學生觀察句子Not until my homework was done did I go to bed last night. Just at the moment in came Mr.Wang了解到倒裝句的概念，繼而引出倒裝句的類型和使用方法等。教師不斷豐富教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠主動投入到英語語法的學習中，對學生的表現及時評價，保持學生主動學習的熱情。

在英語語法教學過程中，教師通過創新教學方法，讓學生成為學習的主體，將語法教學結合實際，培養學生主動學習的能力，將核心素養的理念落到實處，培養學生的綜合能力的同時來提高學生英語語法知識，讓學生成為可以適應社會發展的人才。