淺談基于移動教學平臺的大學英語混合式教學模式與策略

【摘要】當今時代飛速發展，科技技術的不斷進步提升了我們信息傳播能力與移動數據的實際應用。為跟進時代發展，將教育與時代結合的案例數不勝數，大學英語不同于小初高的英語教育，大學英語更加注重英語聽力、英語實事、生活中靈活運用、學生興趣的培養，以提高學生的英語學習能力和英語實際綜合運用能力。

【關鍵詞】大學英語;移動教學平臺;混合教學

【作者簡介】張瓊芳，武昌首義學院。

英語作為國際通用語言，英語教學陪伴學生學習生涯幾乎最久、貫徹性最強，單一的教學模式早已跟不上社會發展和學生思維，及時對現有教育模式進行整改非常利于學生更好地吸收知識。近些年來，移動數據成為時代主流，幾乎每個人都配備智能手機，很多家庭緊跟科技發展，對智能電器的需求越來越大，各類型軟件走進人們的生活，移動教學軟件層出不窮。在英語方面，尤其是背單詞軟件，非常廣泛地被學生們需求，這類軟件可以輔助學生們自主學習，合理分配自己可支配的時間，提升了學生主觀能動性，充分利用了學生的碎片式時間來學習英語。通過現有的媒體作為介質來傳播知識，讓英語教學更貼近學生生活，再加上教師的合理引導，可以很大程度改變目前大學英語的教育現狀，提升學生學習能力。

一、移動教育平臺的現狀

移動學習，被稱為Mobile Learning，是一種可以發生在任何時間、任何地點，依靠移動設備進行輔助的學習方式，移動學習在移動設備上可以實現學生與教師的雙向交流。

事實上，移動學習是一種數字化學習，因為書本的印刷已經成為一種移動學習，方便學生隨時攜帶課本在任何地點學習，所以我們現在所說的移動學習是需要移動數據設備進行輔助的一種學習方式。我國未來二十年將會通過逐步推進的方式對移動學習進行基礎環境、知識體系、學習服務進行建設，提升我國的移動學習質量。為適應高校大學英語的全新教學模式，全面提升大學英語的聽力學習，大膽將移動電子設備引進課堂，合理利用移動終端將知識通過移動技術傳達給學生，移動學習的靈活生動，可以徹底摒棄傳統教學的枯燥乏味，體現其優勢。

二、移動教育平臺與大學英語的混合教學模式

學習是構建能動性的過程，對學生來講，將英語運用到實際生活中便是一種學習的成功，英語方面，聽力十分必要，移動學習針對英語聽力部分進行了合理改良。移動教學平臺可以很快速地建立情境，采用會話形式加深學生學習印象，在移動平臺上，平臺可以引入大量英語小說和電影片段，通過將學生更感興趣的內容進行整合。例如平臺將電影片段的中文字幕進行遮蓋，學生觀看后將大致內容翻譯出來后，再由平臺圈畫出重點詞匯、句式等等，不僅可以加深學生印象，更能制定出一個開放自然、不受限制的學習環境，讓學生輕松愉悅地吸收知識，同步提升學生的聽力水平、詞匯量和語法運用能力，實現高效率的大學英語學習。

三、移動教育平臺與大學英語的混合教學策略

1.改變學習模式，靈活便捷、高效精致。大學生活非常豐富，學生的課余時間大多是碎片式的，很難集中起來投入的學習，除了在課堂上的吸收，課下的預習和復習也十分重要，移動教育平臺便是可以充分利用起學生的碎片時間。學生可以在公交車上、在等候間歇、在社團活動中途休息等同時，打開自己的移動終端，手機、平板或筆記本電腦等，登錄移動教育平臺，可以快速高效的獲得學習知識，通過媒體，知識會變得“立體”起來，更吸引學生學習。移動教學平臺不同于教師教學，移動平臺可以將學習內容進行整合分類，相似或相符知識點會被分為一組，同樣，相對的知識點也會被列入名單目錄，更便于學生查看學習。移動教育平臺將虛擬的學習目錄變得實體化，并增加互動環節，提高學生興趣和注意力，加強學生記憶，提升教學效果。

2.降低投入，改善教學效果。移動教學平臺不同于課堂，它可以將很多虛擬變為現實，例如學生堅持簽到就可以得到相應經驗獎勵，通過經驗值可以解鎖更深層次的學習資料。這樣的逐步獲取方式可以鞏固學生的學習熱情，培養學生持之以恒的動力，激發學生主觀能動性，平臺根據不同學生量身訂造學生專屬學習模式，更能激發學生的學習熱情，有效的跟進后續的知識吸收。移動技術的不斷進步給人們帶來了太多便捷，現在很多事情僅僅需要一部手機便可完成，手機購物、點餐、娛樂等，不僅便捷，更是節省了大量時間。手機的普及滿足了大部分人的各類需求，作為學習終端，學生甚至不需要奔波于各類教育補習班，僅僅需要打開手機便可獲得與課堂無異的知識，從教師角度，大大降低了教育投入，例如教室、多媒體、紙質教材試卷等。

3.混合多種模式教學。教學最忌諱的就是一板一眼毫無特色，教師沒有勁頭講，學生沒有興趣聽，久而久之，課堂教育效果極差。移動教學平臺為了避免這樣的問題發生，在保留了部分傳統教學優點的前提下，將新課改要求的“多媒體進課堂”合理的引入網絡課堂上，利用大數據將學生的學習方法進行分析，制定出學生的專屬學習模式。通過移動課堂上多媒體的引入可以很好地抓住學生的注意力，靈活生動的多媒體資料可以增強學生的代入感，這也是學生選擇移動教育平臺的主要原因。

四、結束語

綜上所述，移動教育平臺與大學英語的有機結合碰撞出不一樣的火花，將傳統教學和創新模式結合在一起，將知識更直觀的灌輸給學生，在教學手段、教學角度、教學評價等方面進行提升，培養了學生的自學能力、創造能力以及學習積極性，實現了開放式自主性學習，高效完成教學任務。

參考文獻：

[1]趙楠，任志祎，張美.基于移動技術的大學英語聽說混合式教學模式研究[J].北華航天工業學院學報，2015（3）.