大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

【摘要】在多元文化背景下，樹立跨文化意識是時代主流，是我國對外發(fā)展的需求，是學(xué)生自身語言學(xué)習(xí)和人際交往過程中的必需。 本文主要論述在大學(xué)英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;跨文化意識;融合探析

【作者簡介】肖夢潔（1990-），女，漢族，四川宜賓人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，助教，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。

一、前言

當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)主要目的是為了提升大學(xué)生英語綜合運用能力，學(xué)生的跨文化意識也已經(jīng)成了當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個重要指標(biāo)。但從目前教育現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語教學(xué)更多偏向于語言知識，邊緣化甚至忽略了對跨文化意識的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動中融入對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)尤為重要。

二、跨文化意識

1.跨文化意識的含義。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 跨文化意識是指對與學(xué)習(xí)者本民族文化有差異或沖突的文化風(fēng)俗、文化習(xí)慣等有正確客觀的認(rèn)識，并以包容的態(tài)度接受、適應(yīng)這種差異。

2.跨文化意識在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性?？缥幕庾R對于外語學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)一門語言時，只有對目標(biāo)語的文化背景有全面深入的了解，才能更加靈活地運用這門語言。美國教育學(xué)家 Robson也在1983年指出“在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)時需要具備跨文化意識，這樣就會在原文化理解的基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的對世界觀理解，并且以一種新的形象來認(rèn)識語言映射出的文化內(nèi)涵。”因此，在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的英語課堂中，學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)和語言知識學(xué)習(xí)是密不可分的。教師在英語教學(xué)中，怎樣有意識地將跨文化意思融入教學(xué)工作中具有重要意義。

三、跨文化意識在大學(xué)英語中的融合探析

1. 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，關(guān)注跨文化意識。在新時代科技教育下，學(xué)生積極備考獲取英語等級證書，說明學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)語言知識的能力，能夠自主進(jìn)行單詞，語法的學(xué)習(xí)。但是在談?wù)摰絿馕幕瑢W(xué)生卻啞口無言。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)時代變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，不應(yīng)該僅僅把文章篇章結(jié)構(gòu)，長難句子，單詞等語言教學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容。而文章所涵蓋的文化背景知識，包括西方多元價值觀、社交禮儀、文學(xué)等對應(yīng)該引起重視。

2.教學(xué)中對比文化差異，幫助學(xué)生了解跨文化意識。對語言學(xué)習(xí)者來說，只有準(zhǔn)確了解了中西方文化差異，才能更好地掌握語言，理解文化知識。而學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)和比較不同語言背后所體現(xiàn)的思維方式、交際規(guī)則和價值觀等才能明白文化差異和可能造成的文化沖突，才能在跨文化交際中進(jìn)行有效地完成交際。因此，教師除了要對本國文化相當(dāng)熟悉，自身也要加強對外文化知識的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中有意識地將中外文化進(jìn)行比較，這樣有助于學(xué)生了解文化內(nèi)涵，樹立跨文化意識。

3.注重探析語言文化，培養(yǎng)跨文化意識。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力而進(jìn)行整合文章結(jié)構(gòu)、處理語言點的時候，大多數(shù)教師只停留在語言層面的講解而忽視了語言表層下的文化內(nèi)涵。在涉及諺語俚語等時，學(xué)生往往只能記住表明含義，但是卻不能理解其中的情感或者社會文化。比如“fig leaves”，學(xué)生可能只會依據(jù)字面意思理解為“無花果樹的葉子”，那么在語境中就無法恰當(dāng)理解真正的含義，例如“Come and see the picture of Tom in his babyhood--without even a fig leaf on.”作為教師，如果在備課環(huán)節(jié)穿插了跨文化意識，那么就會將西方《圣經(jīng)》文化作為語言背景讓學(xué)生明白“fig leaves”反映出的文化內(nèi)涵，從而正確理解為“遮羞布”。

4.多方面結(jié)合，加強跨文化意識的培養(yǎng)。除了在詞匯教學(xué)中拓展詞匯的文化意義外，教師在閱讀教學(xué)，口語教學(xué)中也要多方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料的同時，還應(yīng)對涉及的語言材料之外的文化因素進(jìn)行解讀，讓學(xué)生更好地了解其文化與本國文化的差異，這樣才能有效提高自己的跨文化意識。同時，在口語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，掌握在跨文化交流中的禁忌話題，構(gòu)建真實的口語交流氛圍，讓學(xué)生能夠在真實的體驗中感悟跨文化交流的魅力。

5.深入跨文化意識，創(chuàng)設(shè)豐富文化環(huán)境。學(xué)生因為學(xué)習(xí)動機的不同，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)中跨文化意識給予了不同的關(guān)注度。在教學(xué)更多關(guān)注語言知識點的課堂上，學(xué)生不能獲取到跨文化知識，慢慢也會對文化學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏動力。因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變意識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立跨文化意識，將這種探索文化的意識從課堂教學(xué)延伸到課外活動，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境提高學(xué)生文化意識的敏感度。比如，教師課前給予學(xué)生五分鐘進(jìn)行電影介紹，或者文學(xué)作品鑒賞、評論等，讓學(xué)生挖掘背后的歷史、文化等。

四、結(jié)語

跨文化意識和大學(xué)英語課堂的融合，是適應(yīng)時代發(fā)展的需求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。語言和文化背景結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅能增強學(xué)習(xí)的趣味性，也能提高語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓學(xué)生對語言的掌握更加靈活。因此，教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，更好地融入社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]Robson.文化人類語言學(xué)[J].美國專業(yè)出版集團(tuán)，1975.

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