營造激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂環(huán)境

張黎明

摘 要：課堂學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，讓他們在課堂上保持足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)持久力，那么學(xué)生就可以充分的利用課堂，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，文章中針對初中生的年齡特點(diǎn)，通過正面管教，課堂小組合作.探討的學(xué)習(xí)方式，營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：正面管教 師生互動 合作探究 激發(fā)動機(jī)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)和學(xué)校工作中，我們常常遇見不少對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，常常因?yàn)檫@部分學(xué)生成績考試分?jǐn)?shù)很低，導(dǎo)致老師對他們另眼相看，他們也在不斷的挫敗中喪失信心和動力，教師也深感對這部分學(xué)生無能為力，既疲于應(yīng)對，又力不從心，更捉襟見肘，心急如焚，沒有一刻不想立即找到光明大道，指點(diǎn)迷津，但一直以來也沒有更好的辦法。

課堂學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，讓他們在課堂上保持足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)持久力，那么學(xué)生就可以充分的利用課堂，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，那么老師在課堂上所做的一切都會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)產(chǎn)生影響，如何在課堂上營造激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂環(huán)境，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、真誠關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己

美教育心理學(xué)博士，Barbara L.McCombs說：“真誠的尊重學(xué)生，并盡力去了解他們的內(nèi)部潛能和學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”，人本主義心理學(xué)家，馬斯洛和羅杰斯說：“人生來就有成長和自我實(shí)現(xiàn)的傾向”，美教育學(xué)博士Jane Nelsen 說：“培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的勇氣，激情和人生的技能”

一個(gè)人最大的問題，是思想品德的問題，思想問題解決了，很多問題也會迎刃而解，一個(gè)真正有責(zé)任感的人不會輕視學(xué)習(xí)，也不會任由自己墮入學(xué)困生之列。如何做好學(xué)生的責(zé)任道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對自己對學(xué)習(xí)上各種挑戰(zhàn)的勇氣和信心，并努力的承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是我們首先要滲透的問題。

在幫助學(xué)生在學(xué)校和對自己的認(rèn)識中，應(yīng)該給學(xué)生非常明確的滲透四個(gè)重要的信念。

一是：我能做到，我可以，我不會比別人差;

二是：我是班級大家庭的一員，同學(xué)們都需要我，我的貢獻(xiàn)是有價(jià)值的;

三是：我可以用自己的力量，對我的班級產(chǎn)生積極的影響。

四是：我可以控制自己的行為，我是很自律的，我的行為如果影響到其他人，我會改正，大家互相尊重生活和學(xué)習(xí)。

這是動機(jī)激發(fā)的第一步，也是核心的心理健康基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生積極的心理活動潛力，教導(dǎo)學(xué)生自尊自信自律，我們在課堂上，班會中，引導(dǎo)學(xué)生積極的心理活動頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生對自己和他人的行為提出建設(shè)性的建議，真誠的認(rèn)可自己，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生內(nèi)在的真正的自我開始起作用，信念和目標(biāo)一旦確立，會一定程度的激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

舉個(gè)例子，很多普通班，為防止課堂上違反紀(jì)律，座位弄成單人單桌，這樣的好處是說話沒有那么方便，但是因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)困生比較多，遇到題目不會解決，尤其是數(shù)學(xué)，沒有可以學(xué)習(xí)的對象，就用睡覺發(fā)呆的方式打發(fā)時(shí)間，課堂缺乏互動的機(jī)會，思維開發(fā)的不夠，題目解決的力度不都，滲透力度始終不足，導(dǎo)致成績始終上不去。

如何在現(xiàn)有的情況下，爭取最好的方法，為學(xué)生的進(jìn)步，班級的有效管理找到出路，學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略，學(xué)習(xí)正面管教知識，又迎來了春天。

首先肯定班長的作用，給班長貼標(biāo)簽：引路人，旗幟，班級模范，代表發(fā)言人等，其次充分的信任學(xué)生，先在課堂給所有學(xué)生講明班級基本的學(xué)習(xí)思路和方法，為了大家共同進(jìn)步，引入合作學(xué)習(xí)模式，然后大家舉手表決是否要坐在一起還是單人單桌，結(jié)果大家一舉手致表決要分小組編排座位，并舉手表決自己會遵守紀(jì)律不違反課堂規(guī)矩，然后定組長，再自由選組，由班長制定小組合作學(xué)習(xí)座位表，班長負(fù)責(zé)管理課堂班級秩序，給班長委以重任和權(quán)利，一個(gè)月下來秩序良好，其他科任老師由懷疑到理解支持，原來我們的很多科任老師也僅僅只是希望課堂安安靜靜，保持課堂的安靜，真的有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)嗎？

而班長，正是由于這種帶動作用，由原來上課像霜打的茄子一樣默不出聲的狀態(tài)，到現(xiàn)在的積極主動，有一次，在上新課時(shí)，在證明a⁰=1之時(shí)，我舉了一個(gè)例子，問5⁰等于1， 還是等于0，為什么？半晌都沒有同學(xué)出聲，怕是被難住了，班長主動上黑板寫下了這樣的式子：

因?yàn)椋?³5³=5^3-3=5⁰， 5³5³=，所以;5⁰等于1

這是老師沒有想到的，原來的學(xué)生都是在老師的傳授下才知道這個(gè)結(jié)論，但是，在班長處理班級事務(wù)的這段時(shí)間里，激發(fā)了他內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，幫助他開拓思維，變得更善于思考了。

期末考試后，班長的成績依然不算理想，他很抱歉的在老師面前掉了淚，但是，老師給他的只有鼓勵(lì)，積極溝通，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，終身努力進(jìn)步，不要放棄，這些美好的品格，會讓學(xué)生受益終生，孩子感覺好的時(shí)候，以后才會表現(xiàn)的更好，以后將會用更高的熱情去投入學(xué)習(xí)，尊重和理解是必要的，十年樹木，百年育人，任何急于求成的教育和管理都會留下遺憾。

二、利用班會，所有學(xué)生頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造性地為課堂上存在的問題找解決方案

班會的價(jià)值，不僅能解決存在的問題，還能教給學(xué)生有價(jià)值的生活技能。

舉個(gè)例子，原來班級的課堂規(guī)矩，基本上是老師制定的，張貼了幾十條在墻上，幾乎是沒有人看的，因?yàn)椴皇撬麄冏约褐贫ǖ模F(xiàn)在，通過圍坐成圓圈，所有學(xué)生頭腦風(fēng)暴，在3R1H的原則下提出了10條建議，然后再小組商議投票，選出5條，做成海報(bào)，最后所有人簽名，并每天跟進(jìn)，在這里孩子們能自主決定哪個(gè)方案，極大地增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感和受尊重感。

三、更多的讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基說：“課堂教學(xué)如果擺脫不了被‘教師牽著學(xué)生走的場面，不積極的拉動學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟(jì)于事，也可能僅僅是曇花一現(xiàn)，一次成功的課堂效果，既體現(xiàn)在教師的教，最重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在這堂課上學(xué)會了什么才是我們每個(gè)教育工作者關(guān)心的關(guān)鍵。

再舉一個(gè)例子，題目如下：

在分式? 中，若x都y都變成原來的2倍，那么分式的值是原來的（? ??）

A.2倍? B.不變，? C.6倍? ?D.無法確定

學(xué)生開始不會思考，老師給了一個(gè)提示：? x變成2x， y變成2y， 代入試一下再和原來的式子相比較，于是有一個(gè)成績比較好的同學(xué)說結(jié)論是2倍。他上來寫下的式子如下：

=__________，所以是2倍。

老師也恐怕從未想到學(xué)生會把3也乘上2，老師又提問這個(gè)3也要擴(kuò)大2倍嗎？接下來大家就知道了自己的錯(cuò)誤所在。

我們老師有很多的想法，以為學(xué)生會按照老師的思路去完成，事實(shí)上，學(xué)生和老師的思考角度不在同一頻道，只有讓學(xué)生自己真正的參與進(jìn)來，提供機(jī)會讓學(xué)生暴露自己的思維過程，通過犯錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，學(xué)生才會真正的理解知識的精髓。

四、分組安排座位，小組合作，激發(fā)動機(jī)

其實(shí)上面的授課也是不夠的，一兩個(gè)同學(xué)上黑板演和老師的互動，這兩個(gè)同學(xué)肯定收獲不小，但依然沒有讓所有同學(xué)動起來，若是開展小組合作的方式，讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)討論的機(jī)會，然后派小組代表發(fā)言，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)將會更大的激發(fā)。

在合作學(xué)習(xí)的諸多做法中，首要的是互動觀念，即師生，全方位互動。學(xué)生在本團(tuán)隊(duì)小組中為完成共同目標(biāo)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，有互助性的學(xué)習(xí);在教師的指引下，通過本組內(nèi)的幾位學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的自信，認(rèn)知、情感、同伴之間的關(guān)系產(chǎn)生積極影響。根據(jù)不同的互動屬性，可以分成兩種分組類型，說明其中的教學(xué)相長優(yōu)勢。

一種是3人小組，按照組內(nèi)異質(zhì)編排，實(shí)現(xiàn)不嚴(yán)格的差異化分組，這里不是4人也是有一定理由的，因?yàn)槭切“啵瑢W(xué)生的程度稍有欠缺，如是4人，組長照顧不過來，由于是自由選組，關(guān)系好的談得來的一般會去到一組，兩人帶一人，通過重新調(diào)整座位的方式，把3人編排在一起方便交流互助。這樣勢必產(chǎn)生沒有人要的組員，也會產(chǎn)生收不滿的組長，最后鼓勵(lì)大家齊心協(xié)力，接收不好的組員，也進(jìn)一步的教育了某些同學(xué)，為何沒有組要自己，在遭受挫折沮喪的思想中，最后有組長愿意接受，教導(dǎo)以后要感恩，努力和進(jìn)步，為組做貢獻(xiàn)，才會被人接納。

因?yàn)槭?人小組，勢必在編排座位的時(shí)不同組之間有交叉，那么異組之間也可以交流，學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各組的特長和優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

有一次，在老師介紹了二次根式的化簡的基本方法之后，叫了不同組的4位同學(xué)上臺板書的化簡，4位同學(xué)，只有一位同學(xué)能順利化簡，剩下3位，左右就亂寫，然后老師建議，你們那一組的幫助在哪？然后每組剩下的兩個(gè)同學(xué)簡單的商量了一下，由非組長上去指導(dǎo)，一來二去，上臺同學(xué)錯(cuò)了擦，對了再擦再寫，3次之間，全部指導(dǎo)完成。這樣，既培養(yǎng)了組長，也培養(yǎng)了副組長，最落后的那位同學(xué)也有人指導(dǎo)，老師在下面巡查其他小組的完成情況。每節(jié)課結(jié)束，由組長在統(tǒng)一的本上登記本小組同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的得分，本子統(tǒng)一貼在教室最醒目的位置，方便老師隨時(shí)查看，并在每天放學(xué)總結(jié)各小組的課堂得分。在學(xué)期末開家長會的時(shí)候，有一位家長對老師說：“我兒子說現(xiàn)在課堂是分組學(xué)習(xí)，孩子回來就很高興的說了這個(gè)分組的事情，原來他的學(xué)習(xí)有很大的問題，現(xiàn)在他很開心，說有希望學(xué)好數(shù)學(xué)了”，課堂有凝聚力，有不同的合作關(guān)心，有老師的指導(dǎo)，有共同的目標(biāo)，鼓勵(lì)組長組員的學(xué)習(xí)態(tài)度讓同學(xué)有滿足感，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)為自己可以達(dá)標(biāo)，由此可見，分組學(xué)習(xí)，積極的課堂氛圍，并制定目標(biāo)，有總結(jié)評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個(gè)重要途徑。

五、給予學(xué)生更多的機(jī)會自己做決定，自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程

由于學(xué)生的智力，非智力因素的各種差異，存在著各種學(xué)生之間的發(fā)展不平衡的問題，課堂上分層就顯得尤其重要，同一小組，布置不同的任務(wù)，哪些是必做的，那些是提高的，提高的部分可以不同的小組討論，老師的作用，一定是認(rèn)真的備好各種課，準(zhǔn)備好各種題目，包含詳細(xì)的答案方法，因?yàn)槔蠋熤v的少了，正確的方向在哪要清晰的指明。每位同學(xué)都有目標(biāo)任務(wù)，在互相監(jiān)督幫助下，整個(gè)課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍就被營造了，想要偷懶都不好意思了。

綜上所述，教師要不斷在實(shí)踐中深入研究，及時(shí)更新自己的知識水平，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生正確培養(yǎng)身心健康的人格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)出策略想辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間積極的互動，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果，美國詩人愛默生說過：“人生最美麗的時(shí)刻，就是在渡人、渡己。”把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者和接班人必將指日可待。我們每個(gè)教師，也將迎來自己最滿意的進(jìn)步。

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