信息技術支持的小學數學教學創新研究

邢梅梅

摘 要：數學科目在小學教育中的課時占比較重，是小學階段的重要科目，以全面地培養小學生的數學素養為主要的教學目標，可以拓展學生的數學思維，提高學生在數學學習中的創新能力。目前小學教學的教學方式普遍還存在著一些問題，將信息技術合理地融入到小學數學的教學中可以很好的完成教學目標，提高教學水平。基于此，本文就小學數學實際教學中如何引用信息技術進行創新教學來進行研究。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 小學數學 創新研究

信息技術的應用及發展給廣大教育者提供了一定的教學便利，在應用信息技術的同時，教育者也該思考這樣一個問題：能否合理應用信息技術為教學提供便利，如何改善學生自身的學習狀況以及如何做到教師與學生家長的有效溝通^[1]。這是小學數學教師應積極考慮的一個重要問題。教師不僅是知識的傳播者，也應是學生在學習過程中的引導者，要具備及時發現問題與解決問題的能力。

一、小學數學實際課程教學現狀

1.教師與學生的互動溝通不夠

小學生在進行數學學習的過程中會遇到很多問題，由于每個學生的學習能力不同，很可能會遇到自己理解不了的知識，如在《面積計算》的學習中，教師雖然采用引導法進行教學，讓學生選擇自己喜歡的圖形來進行圖形面積的計算，有些學生只顧著選擇喜歡的圖形，忽略了圖形面積計算的過程，結果不能夠將所選圖形的面積進行合理的測量，也就無法計算出該圖形的單位面積。因此，教學應與學進行明確的互動溝通，幫助學生更好地學習。

2.學生學習興趣普遍不高

有些教師的教學方法過于傳統，根據教學大綱來盡快地完成教學目標，過于注重基礎知識的灌輸，導致學生雖然能學到一定的數學知識，但是不愛上數學課，感覺數學課堂太枯燥無趣^[2]。因此，教師應注重學生興趣愛好的培養，建立起一個學習氣氛活躍的數學課堂。

3.課堂實際教學部能與生活實際相結合

小學數學教師在進行課堂教學時，應注意教學方式要與學生自身年齡與學習能力相結合，小學生由于邏輯思維還不成熟，自主分析能力較差等原因導致他們對于小學數學科目沒有太高的學習欲望，這是導致小學數學課堂實際教學質效不高的一大重要因素^[3]。另外，教師只對學生進行課本知識的傳授也是小學數學課堂實際教學質效不高的原因之一。教師要做到課堂的教學活動要與生活相結合，讓學生做到學以致用。

4.未對信息技術進行有效的運用

信息技術的不斷發展與革新更新促進了廣大教育機構的教學發展，很多教育者對信息技術也是議論紛紛，怎樣在小學數學的課堂教學活動中運用信息技術也成為數學教師熱議的話題。有些教師對信息技術的運用較少，實際上，很多教學內容可以通過信息技術的運用來更好地展現。如在《面積計算》的學習中，由于有些學生的邏輯思維不夠強，對知識的理解不到位，不能很好地完成學習任務，教師可以在進行本節課的教學活動中運用信息技術來完成教學，利用多媒體為學生演示圖形的處理，以此來讓學生更為直觀地看到關于圖形的處理，將單位面積測量法很好地記憶與利用。

二、小學數學實際課程教學活動中信息技術的有效運用

1.搭建互動式的學習平臺

在信息技術持續發展的大背景下，教師應努力提高自身素質與教學水平，學校在對本校教學大綱進行改革時，也要向家長展示與過去不一樣的育兒案例方式。可以運用信息技術來搭建一個校方能與教師和家長共同互動的學習平臺，向家長展示學校實力以及教育方式，讓家長了解學校的最新動向與全新的教學面貌，家長也可以通過不斷地完善自我來完善家庭教育方式。

2.多媒體的合理運用

現如今多媒體技術已走進很多學校的課堂教學中，小學數學教師要增強自己對該技術的使用技巧，做到能夠熟練并合理地運用，而不是在實際的課堂教學中為了教學方便省事就濫用多媒體，一味地給學生播放動畫片或者圖片，這樣的做法不能提高教學質效^[4]。教師應結合學生遇到的實際數學問題與利用多媒體可以增加學生理解力的問題合理運用好多媒體，如此學生可以集中自身在課堂中的注意力，加深對所學知識的理解力。

3.情境教學的創設

小學生在數學知識的學習中有很多知識是依靠想象力來學習的，由于數學邏輯思維的限制，在新一節的教學課堂中不能很好地吸收教師所教授的知識，導致自己可能聽不懂課，這會減少他們的學習動力。基于此，教師要考慮到這種情況的發生，并在實際的教學活動前備好課程內容，便于學生能夠在新課堂中很快地融入到知識的學習中來。教師可以運用信息技術為學生創設出模擬式的情境教學，便于學生對于新知識的接受與吸收。例如在《位置與方向》的課堂教學中，由于該節課程內容比較抽象，教師不能靠口述的講解讓學生很好地理解。可以在進行物體位置變化及物體方向變化的講解中利用多媒體技術為學生在課堂中展示立體化的圖，這樣通過直觀立體圖像來增加學生對于該知識點的理解能力。教師哈可以讓學生分組討論學習，給學生提供參考物，讓學生根據該參考物體的位置與方向說出自己所在的位置及方向，讓學生快速且正確地對該知識點進行學習。

4.教學內容的延伸

在信息技術不斷革新與持續發展的今天，學生可以非常方便地通過網絡向自己的任課教師與家長進行學習方面的詢問，自己也能利用電腦在網上查詢相關的知識信息。因此在課后的大部分時間，教師要引導學生運用網絡技術對一些自己想要知曉的或感興趣的內容進行搜索，積極地探索數學知識，并與教師討論，可以在課上與大家一起分享。通過這樣的學習方式來提高學生對數學知識探索的興趣，也有利于今后新知識的學習。

結語

綜上所述，小學數學教師在實際課堂活動中應積極并合理地運用信息技術，不僅能夠有效地與學生家長進行溝通，還能讓學生更好地理解數學知識，教師通過引導學生課后學習，還能提高他們學習數學的積極性。因此，小學數學教師要積極地探索教學方式，運用好信息技術，提高教學質效。

參考文獻

[1]劉吉華.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].速讀（下旬），2018，（11）：65.

[2]喬利梅.信息技術支持的小學數學教學創新模式研究[J].速讀（中旬），2018，（8）：44.

[3]張蓉.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].小學科學（教師版），2017，（11）：34.

[4]楊芳.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].數字化用戶，2017，23（45）：239.