探究多媒體輔助教學在小學數學課堂中的優勢

周曉燕

摘 要：小學階段的教學作為教育工作的重要基礎，一直以來深受教育部的重視，而隨著多媒體教學方式的普及，多媒體輔助教學方式也逐漸應用到了小學教學工作中，本文主要圍繞小學三年級的教學工作探究了小學數學多媒體輔助教學的優勢。

關鍵詞：小學數學 多媒體 輔助教學

學習與實踐正是當前教育形勢所強調的重點，而多媒體與數學教學之間存在的極佳結合點，也讓多媒體成為了小學數學教師最有效的教學手段之一，也逐漸成為了當前教學的特點之一。多媒體輔助教學在小學數學課堂中的優勢主要有以下三點。

一、化枯燥為生動，激發學生學習興趣

所謂：“興趣是最好的老師。”隨著學段的增高，數學的枯燥也體現得愈加明顯，很多學生對數學也都難以表現出低學段的興趣，覺得太枯燥了，學不會。而多媒體的巧妙運用，可以極大地提升學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。比如我在教授……（可寫課堂導入時，或突破重難點時對微視頻的應用）節課時，應用了微視頻。視頻一播，學生們垂著的腦袋迅速抬了起來，死氣沉沉的課堂也在瞬間被點燃。學生各個激情飽滿，興味盎然。視頻播完，學生們各個喜形于色，躍躍欲試，你一句，我一句，很快就把以前需要十分鐘才能掌握的內容爛熟于心。^[1]

這一教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，效果也完全出乎了我的預期。學生在微視頻前后的變化也讓我看到了他們強烈的求知欲，超強的發散思維能力，以及現代化教育資源帶給他們的驚喜。

微視頻這一多媒體手段，促使學生主動融入到學習活動中，并愿意進行自主學習和探究。對于數學課堂而言，這是多么驚喜的收獲啊。

二、化抽象為形象，幫助學生理解知識

數學是一門工具學科，具有較強的實用性，同時也涉及了很多的內容，具有很高的系統性、邏輯性以及抽象性。對于小學階段的學生而言某些內容確實具有一定的難度，這個時候，學生往往需要借助某些道具來把抽象的概念具體化，以便對抽象的概念快速的理解和掌握。而一線的老師往往因為工作量大，騰不出時間來給學生“量身定制”教具，這個時候，電子白板中“學科工具”的優勢就充分發揮了出來。^[2]

我在教授三年級三角形（具體到章節）時，有些孩子因為形象思維能力還沒有養成，就特別難理解（）的概念，于是我打開電子白板，打開里面的“學科工具”，拉出三角形來，讓學生從點、線、面各個角度充分感知了（）這一概念。此外，我還讓學生依照白板上的圖形，親自動手做了一個三角形。這樣的設計融學生的動手、動腦于一體，通過學生的主動思考、自己動手、充分交流與激烈討論，總結出三角形的特征與概念。課后，學生反應說，“老師，看圖形真的比看文字簡單多了，今天的課我全聽懂了！”望著他充滿成就感的神氣笑容，我心中別提有多高興了。

從圖形到實物的轉變，這個過程對學生而言尤為重要，這樣的學習過程是學生主動探究、積極思維的過程，學生經歷了知識的生成過程，這遠比讓學生死記硬背三角形的概念效果要好得多。這樣的學習并不只是局限于學生對知識的掌握，更為重要的是讓學生學會觀察、學會思考，真正掌握學習數學的方法，提高學生的數學思維能力。傳統數學教學手段只是將各種概念強行灌輸給學生，更多的是依賴學生的想象，難以將抽象的過程進行動態化的展現，更像是學生機械化的記憶過程。而運用多媒體輔助教學手段就可以將抽象的概念具體化、簡單化，通過動態的畫面展現一些難以描述的過程 。^[3]

三、化一板為多板，提高了課堂檢測的效率

眾所周知，數學是一門邏輯性非常強的學科，它素有思維的體操之美稱。反復練習在提升數學能力方面有著至關重要的作用，也在培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。而黑板的版面有限，課堂的時間也很有限，老師很難在四十分鐘的時間內引導學生做大量的練習。多媒體技術的飛速發展很好地彌補了這一不足，它可是讓廣大教師在時間有限、平臺有限的情況下，實現各種數學素材的優化與整合，豐富學生的表象積累，拓寬學生思維的廣度與深度。如電子白板中的“漫游”功能，老師出好檢測題以后，以資源包的形式存放，用的時候拉出來，學生就可以直接在白板上答題了。答完一題，老師把這一題“漫游”出去，再拉出下一題，檢測量就得到了保證。很好地規避了黑板寫起來麻煩、費時，PPT容量小的缺點。此外在檢測應用題時，老師可以提前把答案做好，用白板中的“幕布”功能遮住。等學生做完了，再把“幕布”“拉”開，這樣既節約了課堂上的寶貴時間，也讓學生看得更清楚明白。如此反復練習，課堂檢測的效率得到了很大的提高，老師也不累，真正事半功倍，一舉兩得。^[4]

從上述分析可知，在小學階段數學教學過程中，以及國家教育新形勢下，逐漸強調學習與實踐，多媒體輔助手段逐漸被應用到教學工作中，相比于其他教學手段也確實擁有著顯著的優勢。而在今后的教學工作中，作為教師也應該積極的采用先進的教學理念和教學方法，并明確自身優勢和短板，不斷進行創新和改良，從而不斷提升教學的質量和效果。

參考文獻

[1]劉懷喜.運用多媒體技術展開數學教學的優勢[J].讀與寫（中旬），2016，13（10）：213.

[2]付麗芬.小學數學教學中多媒體輔助教學的運用[J].學周刊：A，2015，（6）：179-179.

[3]王玉伶.小學數學教學中運用多媒體需注意的問題[J].學周刊A版，2015，（3）：147.

[4]尚華.分析小學數學多媒體輔助教學的優勢[J].新課程學習·下旬，2015，（12）：173-173.