小學英語核心素養研究現狀及解決策略

張國鳳

摘 要：在新課程改革持續深化下，小學英語教學不再局限于單一的語言知識講述，對于學生的核心素養培養提出了新的要求。當前小學英語核心素養培養中，部分教師自身的教育理念陳舊，對于核心素養認知不足，嚴重影響到學生的后續學習和發展。本文就小學英語核心素養培養進行分析，立足實際情況，提出合理有效解決策略，以求構建高效的英語課堂。

關鍵詞：小學英語 自主學習能力 核心素養

小學英語課堂教學中，為了迎合新課程改革要求，推動教育理念和教育方法創新是必然選擇。加強學生核心素養培養，促使學生可以在學習英語知識的同時，養成良好的口語表達能力和判斷能力，潛移默化中樹立正確價值觀、世界觀和人身觀。這就需要教師可以突出學生主體地位，提高學生英語學科核心素養培養力度，促使學生全身心投入其中，享受英語學習樂趣，為后續學習和發展奠定基礎。

一、核心素養概述

“核心素養”是現代教育發展中的重要概念，強調學生學習知識的同時，養成適應社會發展和終身學習的素質能力、道德品格，高度重視個人修養和家國情懷培養，積極學習和社會實踐，個體素質能力全面發展。

二、小學英語核心素養研究現狀

縱觀我國小學教育發展現狀來看，傳統應試教育理念強調學生考試成績提升，以升學為目的，但是卻忽視了學生核心素養培養，不利于學生的綜合素質全面發展。結合核心素養培養要求，推動小學英語學科改革，在調整教學內容的同時，推動教學方法創新，以便于在實踐中反思，不斷改進和創新，為學生創設核心素養培養的學習空間^[1]。

但是，部分小學英語教師教育理念陳舊，過分注重教材內容講述，以提升學生的應試能力為主，針對性提升學生的英語閱讀理解能力和寫作能力，但是學生的英語口語能力卻未能得到有效培養。還有很多教師對于英語文化背景了解不充分，未能滲透到實際教學中，這樣的填鴨式教學違背了新課程改革要求，不僅影響到學生的學習興趣，還會制約學生英語綜合運用能力培養。故此，為了改善其中的問題，促進學生核心素養全面發展，應該結合學生實際學習情況，推行師生合作交流與學習方式，賦予學生持久的學習動力，提升英語課堂教學質量。

三、小學英語核心素養培養的有效措施

1.堅持過程導向，推行體驗式教學

小學英語教育中學生核心素養的培養，應該堅持過程導向，推行體驗式教學，促使學生知識和方法和諧統一，而實現這一目標則是一個長期過程。教師需要突出學生主體地位，創設良好的教學情境，如聽英語歌曲、小故事會和話劇形式來激發學生英語學習興趣，促使學生積極主動參與其中，在拓寬學生視野的同時，獲得豐富的學習體驗。但是，小學生的年齡較小，不明白英語學什么，認為只需要掌握一些簡單的詞匯和句子即可，這種觀念是錯誤的，需要學生會讀、會寫和理解性記憶，享受學習中的樂趣。諸如，在學習“fruit”一課內容時，教師可以借助多媒體播放水果的英文歌曲，帶領學生歌唱，然后給出水果圖片，讓學生說出英文詞匯，反復閱讀幾次，加深印象。然后讓學生回答自己喜歡吃什么水果，積極回答問題，提醒學生香蕉不易存放，如果變黑就不要再吃了，掌握生活小常識^[2]。這樣學生不僅可以學習知識，還可以保持長久的英語學習興趣，提升學習效率。

2.加強教學實踐，小組合作學習

小學英語教學中，單一的理論知識講述是遠遠不夠的，還要進一步加強理論和實踐的聯系，促使學生可以在實踐中鞏固所學知識，獲得豐富的情感體驗。實踐活動室培養學生英語學科核心素養的關鍵所在，需要結合不同教學目標靈活呈現。諸如，在學習“my day”一課時，除了學習課本上的單詞和語句以外，還可以組織對話訓練^[3]。教師提出問題：“What do you do on weekends？”通過提問來調動學生學習積極性，活躍思維，分組進行討論，分享自身的心得。有的學生說周末“Went to some scenic spot.”也有的同學說“At the weekend， I help my mother with the housework.”將學生的生活經驗呈現在課堂上，促使小組合作學習的過程中培養學生創新能力和實踐能力，保持長久的英語學習興趣。

3.推動教學方式創新，加強教學評價

為了提升小學英語教學成效，促進學生英語核心素養培養，可以結合教學內容構建多維度課程目標，促使學生知識和情感獲得同步提升。教師可以通過英文歌曲、小故事或是游戲來激發學生學習興趣，多思考、多動手，潛移默化中養成良好的自主學習能力。如，在學習“The wolf is coming！”一課時，結合學生學習水平組合成多個小組，并將課文內容改編成課本劇，引導學生在表演的同時，感受不同角色特性。與此同時，還要加強教學評價，不僅僅是考試成績，還包括學生學習過程中的表現，學習能力、人際交往能力與合作能力，針對學生的不足及時改進。

結語

綜上所述，小學英語教學中對于學生核心素養的培養是一項長期工作，需要整合教育資源，根據學生學習需要來選擇不同教學方法，促使學生可以有所收獲，學習知識同時，提升英語知識綜合運用能力。

參考文獻

[1]劉興蓮.緊扣英語三維目標，滲透學科核心素養——淺析小學英語課堂中如何滲透核心素養[J].學周刊，2019，23（06）：84-85.

[2]顧龍.打造小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：192-193.

[3]周冰.基于核心素養培養下小學英語課堂教學方式的轉變分析[J].中國校外教育，2018，34（29）：96+103.