現代學徒制實踐研究

吳文倩

摘 要：在我國全面推行產教融合的背景下，從企業經濟利益最大化的角度，依據現代學徒制教育模式，對我高職專業現代學徒制培養模式的問題進行了深入分析和研究，探索我國職業教育現代學徒制的“合理性” ，結合“藍托未來班”這種“招生即招工，畢業即就業”的現代學徒制的新形式，進行現代學徒制實踐研究。

關鍵詞：現代學徒制;實踐研究;三方共建;藍托未來班

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.039

隨著全球競爭加劇，我國經濟的轉型升級與產業結構的優化調整也不斷加快。我國作為世界第二大經濟體，企業的技術革新將會加快，創新能力將會提高，這對員工的創新能力和綜合素質提出了更高要求。但是，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要。如何培養出滿足企業需求的技能型人才，以更好地適應“工業 4.0”和“中國制造 2025”的發展需要，成為現代職業教育的挑戰。單純的職業學校教育由于不注重知識在工作場景中的應用，在培養人的創新能力和綜合職業能力上顯現出諸多弊端，高質量的“校企合作”稱為國際職業教育發展的主流，也將是我國職業教育發展的必然選擇。

1 高職院校人才培養現狀

目前我國職業教育實行的“校企合作、工學結合”模式在人才培養方面發揮了一定的積極作用。但由于缺少滿足各方面利益需求的機制而導致國家與地區層面缺乏制度保障、學校與企業缺乏合作和管理機制、企業對參與校企合作缺乏熱情以及學校自身合作能力有待提高等問題，因而校企合作難取實效?，F代學徒制作為一種合作教育制度，將傳統學徒培訓與現代學校職業教育相結合，可能成為破解企業參與職業教育積極性不高難題、更好地踐行工學結合人才培養模式以及完善企業用工制度的最佳途徑。

市場經濟不斷發展，高等教育不斷普及，單純無門檻式的學徒已經滿足不了企業的發展，取而代之的是擁有一定理論儲備的學歷要求或者是一定經驗儲備的技術要求。然而，學校培養的高職畢業生可能無法與企業生產線無縫對接，學生到崗卻無法上崗，仍然需要耗費大量人力財力進行定崗培訓。企業認識到參與學校教學過程對提高用工匹配度有很大的幫助，同時也能把先進的技術帶入課堂，讓學生接觸最新技術，彌補課本不足。因此，具有高職特色的現代學徒制應運而生，這是傳統學徒制在現代高職教育發展基礎上的升華，學校教師和企業師傅共同培養學生，實現工學交替、跟崗學習、頂崗實習、實崗育人，培養同時具備高素質和高技能的復合型人才，這種新型模式實際上是在原有頂崗實習、訂單培養基礎上的拓展與深化，是學校與企業共同參與的一種人才培養形式，無論是對企業提高上崗流暢度，對學校提高人才培養的精準度，還是對學生實踐技能的提高都有著功不可沒的作用。

2 存在的不足與原因

現代學徒制并不是學校和企業參與就可以做好，需要政府、企業、學校、教師、企業幫帶師傅、學生、家長等多方共同參與。

（1）政府政策扶持不夠，缺少頂層設計。

政策的引導非常重要，由于缺少了政府為學校和企業搭建的平臺，學校對優質合作企業的遴選難度增加。由于缺少有效的政策支持，合作企業看不到與學校合作帶來的長效利益，參與校企合作的積極性不高。

（2）學校方面生源質量下降，企業培養成本增加。

近年來，由于招生規模的擴大，生源質量有所下降，學生基礎薄弱，在理論知識不扎實的情況下，企業往往需要投入更大的人力、物力和財力，最終質量卻不盡人意。

（3）部分學生對現代學徒制興趣不高，缺少正確的輿論引導。

在招生過程中，部分學生對現代學徒制不理解，對企業也不甚了解，產生了畏難情緒，造成報名率不高。甚至，有的家長認為學生是被“賣”提前給了企業，失去了擇業自主權，對現代學徒制的理解存在誤區。

（4）合作形式單一，學校和企業缺少考核銜接。

近年來，“校企合作、工學結合”出現了很多新形式，如：冠名班、訂單班等形式多樣。企業不惜重金投入獎助學金吸引學生，然而組班時間較晚，只能在學校教學資源基礎上開展教學，企業行業標準滲入較少，頂崗實習開始后，又是簡單地將課堂搬至車間，沒有與企業考核有效結合，學校教師和企業幫帶師傅在教學上缺少必要的重疊和交叉，缺少協同育人的科學體系。

3 淺談校、校、企共建“藍托未來班”

（1）企業招工、高職招生同步進行，高三生還沒上大學就找到了好工作。

常州機電職業技術學院和常州市藍托金屬制品有限公司在常州市洛陽高級中學開展宣傳，學院招生與公司招工同時進行，共同選拔洛陽中學高三學生。常州機電采用“高職單招”的形式，學生報考常州機電相應專業，在同等條件下優先錄取洛陽中學考生。藍托金屬以錄取報到的學生為主體，組建“藍托未來班”（虛擬班）。學生自愿參加“藍托未來班”，并簽訂《“藍托未來班”學生定向培養三方協議書》，畢業后進入常州市藍托金屬制品有限公司工作。

學校在洛陽當地遴選知名度高、效益好的優質企業，在當地具有良好的口碑，高三學生還沒有上大學，就具有了進入“家門口”的優質企業工作的機會，對畢業后的就業充滿期待，對學校來說也能吸引更多的優質生源，學生畢業生進入本地優質民營企業，將所學回饋家鄉，為地方經濟建設做出貢獻。學習期間，企業還設立了獎學金，對成績好，技能強的學生進行獎勵，鼓勵學生更好地學習技能。

（2）跨專業的訂單班前所未有，學徒制人才培養改革的真正落地。

“藍托未來班”預計培養規模30 人左右，企業依據學校2018 年高職單招專業目錄，選定訂單培養專業。例如已經加入 “藍托未來班” 的專業包括機械制造與自動化、數控技術、機電一體化技術、電氣自動化技術、工業機器人技術等機電類專業，來自多個相鄰專業的學生組成“虛擬班”，“虛擬班”課程安排在正常教學時間之外，學生在掌握原有專業技能基礎上，學習藍托訂單班內容，與企業生產接軌，跨專業的訂單培養是前所未有的。這種現代學徒制人才培養模式改革的一次有效嘗試、典型范本。

“藍托未來班”以優質企業的口碑吸引學生，從源頭上選擇生源，企業配備骨干技術人員，全程參與此班級的日常教學，將生產標準化教學寫入人才培養方案，是全程訂單班;“家門口”的優質企業，不僅能夠將家長和學生帶出現代學徒制的理解誤區，還能吸引家長和學生爭相報名;學生在課余時間參與虛擬班課程的教學，不影響原專業人才培養的完整性，面臨就業時，真正做到學生和企業同樣具備選擇的機會，企業將幫帶師傅安排進課堂，和學校教師教學銜接起來，既符合課堂教學標準，也能更好地與企業生產標準相銜接。這種新型的現代學徒制做到了學生、企業、學校三方共贏，是現代學徒制的又一次有力嘗試，為以后現代學徒制走向更成熟的發展奠定了基礎。

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