基于藍(lán)墨云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)法研究

黃琳 鐘杰 寇蔻

摘 要：為了推進(jìn)高職物流管理專業(yè)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，在分析目前物流管理專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)和移動(dòng)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于藍(lán)墨云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)法。結(jié)合藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)和物流學(xué)生工作需求，對(duì)高職《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)踐于德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。結(jié)果表明，藍(lán)墨云班課相比傳統(tǒng)教學(xué)效果顯著，不僅推動(dòng)了教學(xué)信息化的進(jìn)步，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：物流基礎(chǔ);藍(lán)墨云班課;交互式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.085

0 引言

隨著移動(dòng)式教學(xué)和教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，物流管理專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，交互在高職物流教學(xué)中的作用越來越重要。同時(shí)國家在信息化教學(xué)方面也是大力推廣，移動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入大學(xué)的課堂，在這種情況下出現(xiàn)各種各樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，典型的比如像MOOC、藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通。《物流基礎(chǔ)》這門課程是物流專業(yè)的入門課程，也是一門交叉性非常強(qiáng)的課程，其中涉及的基礎(chǔ)學(xué)科很多，如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。如果此時(shí)老師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，老師填鴨式地講、學(xué)生被動(dòng)地聽，因此也常常覺得這門課程比較乏味和難學(xué)。如何有效運(yùn)用交互學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行物流基礎(chǔ)教學(xué)是亟待解決的問題。本文結(jié)合藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)和物流學(xué)生工作需求，對(duì)高職《物流基礎(chǔ)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)踐于德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。

1 高職物流教學(xué)改革趨勢(shì)

我國高職院校在物流管理課程上，過度專注于高等教育的一般共性。忽視了高職教育的職業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)僅停留在表面形式上，體現(xiàn)不出職業(yè)性的特點(diǎn)。2019年，教育部提出職教二十條中明確提出1+X證書改革措施，這是高職教學(xué)的春風(fēng)，也是對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提倡采用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)方法和手段，將課堂教學(xué)逐步由以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、教學(xué)評(píng)價(jià)由單一化轉(zhuǎn)向全面化。

近年來，國家在信息化教學(xué)方面也出臺(tái)了一系列的文件支持，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”在高職物流教學(xué)改革中已經(jīng)取得一定的成果。

由此可見，物流基礎(chǔ)教學(xué)信息化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)與高職物流的教學(xué)活動(dòng)必將實(shí)現(xiàn)融合。

2 藍(lán)墨云班課

在2014 年藍(lán)墨云科技推出“云班課”軟件，它的出現(xiàn)改善了填鴨式的教學(xué)課堂，為老師和學(xué)生提供了更好的交流平臺(tái)，同時(shí)也減少學(xué)生上課打游戲、看小說的現(xiàn)象，促使學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

藍(lán)墨云班課具有以下特點(diǎn)：（1）功能豐富。藍(lán)墨云平臺(tái)提供包括簽到、課堂表現(xiàn)、消息、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試等功能，方便老師在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。（2）實(shí)時(shí)性高。藍(lán)墨云平臺(tái)不僅局限課堂的時(shí)間，課下學(xué)生也可以隨時(shí)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。課前預(yù)習(xí)、課中教師組織教學(xué)、課后學(xué)生復(fù)習(xí)都能夠通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。（3）互動(dòng)方式多樣化。藍(lán)墨云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交互、一對(duì)多交互、多對(duì)多交互等互動(dòng)形式。（4）文件的存儲(chǔ)與傳播便利性。教師可以將需要分享給學(xué)生的文件、視頻提前上傳資料庫，學(xué)生可以隨時(shí)查看下載，學(xué)生在課后可以將自己的作業(yè)上傳，方便老師修改。（5）學(xué)習(xí)靈活性。學(xué)生只需要一部智能手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的靈活性。

3 基于云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)模式

Moore（1989）提出在教學(xué)過程的交互方式主要有三種：包括師生交互、生生交互及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互。運(yùn)用“云班課”進(jìn)行《物流基礎(chǔ)》的教學(xué)，三種交互方式可以更好的在教學(xué)課堂中開展和使用。

根據(jù)高職《物流基礎(chǔ)》教學(xué)各環(huán)節(jié)交互的需要，物流基礎(chǔ)的教學(xué)圍繞解物流是什么-物流做什么-用什么做物流-怎么做物流-誰在做物流-物流做得怎么樣-如何更好的做物流，形成一個(gè)完整的閉環(huán)。利用云班課平臺(tái)，搭建了基于云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)如圖 1 所示。

在云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互教學(xué)平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交互、一對(duì)多交互和多對(duì)多交互的多種交互方式，這種教學(xué)模式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，強(qiáng)調(diào)了老師在教學(xué)過程中扮演的角色是組織者和引領(lǐng)者。

4 基于藍(lán)墨云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)法的實(shí)施

在《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)方法實(shí)施過程中，結(jié)合所講授的內(nèi)容開展頭腦風(fēng)暴、答疑討論以及測試活動(dòng)，課堂表現(xiàn)功能也能起到提高注意力和活躍氣氛的功能，平臺(tái)的作業(yè)和測試活動(dòng)也在知識(shí)點(diǎn)講授完起到很好的反饋效果。結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使得教師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4.1 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的頭腦風(fēng)暴實(shí)施

藍(lán)墨云班課平臺(tái)突出的優(yōu)勢(shì)是靈活性和實(shí)時(shí)性強(qiáng)。在上課過程中，師生開啟“云班課”平臺(tái)中的頭腦風(fēng)暴模塊，課堂上就可以針對(duì)一個(gè)問題隨時(shí)互動(dòng)。老師針對(duì)一個(gè)快遞案例提問：“快遞送到我們手中體現(xiàn)哪些物流活動(dòng)？”學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過兩道三分鐘的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行發(fā)言，展開討論。時(shí)間到之后，老師對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過這樣一個(gè)過程有助于內(nèi)斂的同學(xué)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)，方便老師了解所有同學(xué)的想法，同時(shí)有利于關(guān)注到哪些同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，課上重點(diǎn)關(guān)注。

4.2 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的課堂表現(xiàn)實(shí)施

藍(lán)墨云班課平臺(tái)在課堂表現(xiàn)這一模塊實(shí)現(xiàn)多人交互，有利于提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，也便于活躍課堂氣氛。例如老師針對(duì)包裝這一章節(jié)講瓦楞紙后，提問：“廢棄的瓦楞紙有什么用？”學(xué)生可以通過藍(lán)墨云實(shí)時(shí)舉手，也可以進(jìn)行搶答，若沒有學(xué)生回答問題，老師還可以隨機(jī)搖號(hào)的方式進(jìn)行選擇學(xué)生回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。