分析小學數學課堂教學生活化的策略

楊振

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，以學生為本的教育體制優越性逐漸在教育教學過程中顯現出來。小學作為學生學習的初級階段，也是打基礎階段，除了要教授給學生課本知識，還要培養孩子適應社會發展的能力。如何讓學生在學習過程中體會到數學的魅力，并具備解決生活中實際問題的能力是全體小學數學教師研究的重點課題。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;生活化教學

由于小學階段的學生年齡小、認知能力差、理解能力有待提高，而數學又是一門依托于理解和分析的邏輯性學科，所以對小學階段的學生而言比較枯燥，且知識點龐雜，理解起來難度較大。為此，教師要調整課堂教學模式，讓學生寓教于樂地學習，用學生熟悉的生活內容導出數學知識，這種生活化的教學模式不僅能提高學生的課堂專注力，也能提高學生的學習效率。

小學數學教學生活化的具體策略如下：

一、有意識地讓學生聯系生活實際，感悟數學魅力

數學是一門比較抽象的學科，同時也是一門工具學科，和生活實踐緊密相連。要想讓學生對數學學習產生興趣，首先要在教學過程中找到數學和生活實踐相聯系的關鍵點，為數學和生活實踐搭建橋梁，使數學知識貼近生活，變得有趣，進而激發學生的學習興趣，使其感悟到數學的魅力。

比如人教版一年級下冊“認識圖形”這課，教師如果單純拿出模型給學生講解圖形，課堂氣氛容易沉悶，學生會覺得比較枯燥進而喪失學習興趣。如果教師在講圖形時先讓學生觀察身邊的事物，如門、窗、鐘表、黑板等，然后引導出數學知識點——什么是圖形。引導學生觀察的同時向學生提出疑問：教室里有哪些圖形？墻面上都有哪些圖形？墻面上的圖形每種各有多少個？學生在觀察的同時積極思考，課堂氛圍會變得輕松，學生的學習興趣也會被調動起來。

二、挖掘生活素材，拓展教學資源

數學是一門工具學科，數學知識存在于生活的方方面面，由于小學生生活經驗較少，需要教師進行引導，培養學生養成細心觀察的習慣，留意生活中的趣味數學知識。在小學數學教學過程中，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教師可以在講解數學知識時通過生活隱藏的數學知識引出知識點的學習。比如，在學習“小數”時，教師可在前一天給學生布置一個課外作業——去超市觀察商品的價格并記錄下來，第二天講解小數這個知識點時，由于學生已經通過觀察對小數有了基本的認識，理解和學習起來會更加容易。數學學習不僅是單純地課本學習，還可以通過拓展教學資源提高學生的學習效率。

三、改變教學方式，促進小學數學教學生活化

在小學數學教學中，教師要以學生為主體，在學生的實際知識儲備、認知能力的基礎上進行課堂教學設計。由于小學階段的學生年齡較小，注意力持續時間較短，這便要求教師在教學時應采用創新的教學模式，以持續吸引學生的注意力，使學生對數學保持持續的新鮮感。

比如，教學人教版二年級下冊“四則運算”時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中公交車上下車的片段，讓學生在觀察的同時理解加減法的運算法則，學生通過小視頻更直觀地了解到生活中隱藏著的數學問題，對簡單的數學運算應用題有了更直觀的理解，學習起來更有趣味性，學習效果也會大大提高。同樣，教師也可以在戶外進行生活式教學，帶領學生走進公園，讓學生在公園門口觀察進出的人群，然后根據自己記錄的數據進行簡單四則運算應用題的編寫，讓學生在游戲中思考數學問題，帶著問題尋找解決辦法，能夠鍛煉了學生的思維能力和分析能力。

四、積極實踐，讓學生用數學知識解決生活中的數學問題

數學知識源于生活，最終也要應用于生活。學生在學習過數據收集、面積計算等數學知識后，在生活實踐中就可以嘗試解決實際問題。比如，家里需要進行裝修，可以陪爸爸媽媽一起進行詢價并做好統計，爸爸媽媽可以根據統計表選擇裝修公司。在爸爸媽媽想要買瓷磚鋪地面時，可以嘗試讓學生根據家里地面的長度和寬度進行面積計算，然后根據面積計算出需要購買多少瓷磚，需要花費多少錢。當學生在生活中用所學數學知識解決了實際問題后，不僅有成就感，而且會對數學知識應用于生活更有興趣，能夠提高學生的自主探索欲望。

總結

在小學數學教學過程中，以學生為主體，采用生活化的教學模式是現代小學教育教學需求的產物，教師應通過激發學生的學習興趣提高學生的主觀能動性，通過豐富的教學方式和教學資源為學生打造趣味課堂，使學生在興趣的指引下積極思考，培養學生的自主探索能力和分析能力，使學生真正將所學數學知識應用于生活實踐。

【參考文獻】

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[3]李俊蓮，甄效杰.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐的思考[J].新課程教學（電子版），2018（10）

（甘肅省慶陽市西峰區董志鎮北門小學）