淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)

劉一超

【摘要】在新課改政策推行下，我國(guó)學(xué)前教育由傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革發(fā)展至以學(xué)生為主體的新模式，更加注重幼兒的心理，將學(xué)前知識(shí)學(xué)習(xí)更加生活化、趣味化。其中，作為重要教學(xué)措施之一的家園互動(dòng)，歷來(lái)占據(jù)教育工作的主要地位，但我國(guó)當(dāng)下幼兒園主題教育背景下仍然存在家園互動(dòng)不夠的弊端。探究采取何種措施家園互動(dòng)更加深入，以期對(duì)未來(lái)幼兒園教育做出微薄的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育?主題教育?家園互動(dòng)

十九大報(bào)告指出，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義必須要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而學(xué)前教育作為進(jìn)行高等教育的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)出合格的公民、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有積極意義。其中，家園互動(dòng)是新時(shí)代幼兒園主題教育背景下的重要教學(xué)措施之一，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力，能夠促進(jìn)孩子們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展。新課改下要求的教學(xué)模式要適應(yīng)當(dāng)下實(shí)際情況，家園互動(dòng)中教師尊重幼兒、引領(lǐng)幼兒，培養(yǎng)其自主性、獨(dú)立性;家長(zhǎng)的合理指導(dǎo)與教師相互配合，激發(fā)孩子的無(wú)限潛能。筆者認(rèn)為，家園互動(dòng)是當(dāng)下幼兒園主題教育背景下的一個(gè)重要趨勢(shì)，并提出了幾點(diǎn)見解。

一、我國(guó)當(dāng)下幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不清，新課改思想貫徹不到位

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所追求的成果，教師要根據(jù)當(dāng)下新課改提出的發(fā)展目標(biāo)來(lái)開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)校也組織了教師進(jìn)行專業(yè)的思想學(xué)習(xí)活動(dòng)以及深刻理解新的教學(xué)理念，但結(jié)果并不十分理想。許多教師對(duì)于新時(shí)代背景下的教學(xué)思想理解不到位，對(duì)于家園互動(dòng)的意義了解不深入，依舊存在幼兒園為主體、對(duì)待幼兒限制于安全、秩序上的管理，對(duì)于其能力培養(yǎng)、適當(dāng)?shù)闹R(shí)教授不夠到位。

2.家園互動(dòng)忽略實(shí)質(zhì)，流于形式

新課改要求，幼兒園教育要在保護(hù)幼兒安全的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育為主，引導(dǎo)幼兒樹立健康的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其自主性、獨(dú)立性，促進(jìn)其個(gè)性化全面發(fā)展。而部分幼兒園在組織教師們學(xué)習(xí)、交流教學(xué)理念后卻忽略了家園互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，受到形式化的限制，教師和家長(zhǎng)的溝通不到位。孩子離園后，家長(zhǎng)對(duì)于孩子缺乏相應(yīng)的引領(lǐng)和監(jiān)督，造成教育工作事倍功半，與課改目標(biāo)背道而馳。

二、幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的意義

1.有效利用家校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展

幼兒園與家庭各自具有本身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是雙方無(wú)法替代的。幼兒園身為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，擁有專業(yè)的教育人員，運(yùn)用專業(yè)的理論以及教學(xué)設(shè)施對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)化教育，能夠科學(xué)正確地引領(lǐng)幼兒健康發(fā)展。而原生家庭對(duì)孩子日后的發(fā)展有著深刻的影響，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)形中都會(huì)引導(dǎo)孩子去模仿。家園互動(dòng)能夠?qū)⒂變簣@與家庭緊密地聯(lián)系在一起，雙方及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其合理教育。簡(jiǎn)而言之，家園互動(dòng)能夠?qū)煞絻?yōu)勢(shì)綜合在一起促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。

2.家園合作相互配合促進(jìn)幼兒發(fā)展

家園互動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)在于模糊家長(zhǎng)與教師的位置，雙方不僅僅作為孩子的一方家長(zhǎng)或者教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，而是減少相應(yīng)阻礙，加強(qiáng)雙方聯(lián)系，明確教育的目的，一致促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園相互協(xié)調(diào)配合的情況下，幼兒的情感、人格、能力各方面才能得以健康地、有效地、全面地發(fā)展。尤其是對(duì)于培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面，教師在學(xué)校能夠正確引導(dǎo)幼兒，家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中給予其有效引導(dǎo)并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的示范作用，對(duì)于孩子“身”“心”同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力、形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣等有著極其重要的意義。

三、促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的建議

1.構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家園緊密聯(lián)系

幼兒園作為教育的主體，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建家園互動(dòng)線上線下的平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效、及時(shí)的溝通。如利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線上建立微信群或者專門的網(wǎng)站，在群里及時(shí)通知各種活動(dòng)信息及家庭教育注意事項(xiàng)。線下及時(shí)利用離園時(shí)與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地進(jìn)行一些家訪活動(dòng)，適當(dāng)和家長(zhǎng)溝通一些關(guān)于孩子生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)。還可定期召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家教講座，有效傳遞幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)，明確家長(zhǎng)的教育及生活反饋，及時(shí)進(jìn)行教育方法的適當(dāng)改革。

2.開展豐富的親子活動(dòng)，構(gòu)建良好關(guān)系

幼兒園要采取多種形式來(lái)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，而針對(duì)家園互動(dòng)可以開展豐富的親子活動(dòng)，如利用“六一”、中秋、元旦等節(jié)日舉辦一些特別活動(dòng)。一方面，可以促進(jìn)孩子跟家長(zhǎng)的親密關(guān)系。另一方面，幼兒在家長(zhǎng)的大力配合引導(dǎo)下能夠更好地適應(yīng)集體生活，提升綜合能力。在活動(dòng)中，教師也要注意運(yùn)用適宜的引導(dǎo)方式，關(guān)注每個(gè)孩子的心理活動(dòng)，多給予其肯定與鼓勵(lì)，從而促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方和諧關(guān)系發(fā)展。

3.教學(xué)形式生活化，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展

教師在進(jìn)行家園互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要拋棄原有的純理論知識(shí)學(xué)習(xí)，采取新方式讓孩子們能夠?qū)W以致用，多動(dòng)手勤動(dòng)腦。可以合理引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行小游戲，如一起用手工泥捏出字母、數(shù)字形狀，以學(xué)生為主體，既能提起大家的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。

4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)教師對(duì)于課程教授具有重要作用，專業(yè)素質(zhì)則是教師教學(xué)過(guò)程中的靈魂。而專業(yè)知識(shí)的積累不是一蹴而就的，需要教師教育過(guò)程中的不斷學(xué)習(xí)積累。對(duì)待教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)要求其加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提升，同時(shí)教師的經(jīng)驗(yàn)也十分重要，需要其自身不斷根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)探索專業(yè)化發(fā)展途徑。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，需要老師手把手來(lái)耐心指導(dǎo)，需要其日常不斷明確自我職責(zé)，不斷激發(fā)自己的工作激情，以更加高漲的熱情來(lái)投入到工作中去。

5.加強(qiáng)教育部門的指導(dǎo)作用

對(duì)于家園互動(dòng)的教育工作進(jìn)行同樣需要相關(guān)部門來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)的教育部門能夠在教學(xué)工作開展之前選拔出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，保證其進(jìn)行高質(zhì)量的教授過(guò)程。同時(shí)，教育部門的監(jiān)督也能防止教育資金被挪用現(xiàn)象的發(fā)生，保障正常學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。教育部門還可建立起有效的激勵(lì)制度，對(duì)于家園互動(dòng)效果優(yōu)秀的幼兒園給予合適的稱號(hào)以及其他獎(jiǎng)勵(lì)，建設(shè)起幼兒園專業(yè)化發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.有效利用教育資源開展工作

家園互動(dòng)的教育工作需要扎根于教育資源，要有效利用現(xiàn)有的教育資源，對(duì)其進(jìn)行有效處理。如教學(xué)設(shè)施、教育資金，要能夠合理規(guī)劃投入到真正的教學(xué)過(guò)程中去，而不是作為毫無(wú)意義的空擺設(shè)，尤其對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的幼兒活動(dòng)，教學(xué)資源顯得十分重要。如多媒體的有效利用，展示一些孩子感興趣、能夠引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，對(duì)于教學(xué)資源的愛(ài)護(hù)，許多設(shè)施是可以重復(fù)使用的，雖然要及時(shí)更新，也不能出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的發(fā)展需要多方面為之共同努力，其中最為重要的是教育部門引領(lǐng)改革創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)的提升，社會(huì)的大力支持，發(fā)展出一套適合當(dāng)下時(shí)代的家園互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)前教育工作建設(shè)提出了越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這同時(shí)也無(wú)形中要求了教育工作人員自身素質(zhì)的提升、教學(xué)模式的不斷改革。在今后的發(fā)展中，家園互動(dòng)依舊是幼兒園主體教育背景下的發(fā)展重心，面臨時(shí)代的要求，要及時(shí)進(jìn)行合理有效的改革，不斷提升學(xué)前教育水平，為培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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