詞匯教學(xué)與記憶策略

張占明

【摘 要】學(xué)生學(xué)詞匯遇到的困難，一是拼寫(xiě)錯(cuò)，二是記不住。怎樣才能使學(xué)生掌握好詞匯呢？不會(huì)抱怨詞匯難記易忘。我采取的主要措施是教給學(xué)生記憶單詞的方法。學(xué)生掌握的詞匯多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】記憶法;詞匯教學(xué);記憶策略

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，抱怨最多的是詞匯難記易忘。學(xué)生掌握的詞匯多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。那么怎樣才能使學(xué)生掌握好詞匯呢？我采取的主要措施是教給學(xué)生記憶單詞的方法。

一、語(yǔ)音記憶法

首先要使學(xué)生做到語(yǔ)音正確，并幫助他們充分認(rèn)識(shí)到拼讀和拼寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正確地拼讀字母、音素、字母結(jié)合的發(fā)音、掌握讀音規(guī)則，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

如學(xué)習(xí)borrow這個(gè)詞時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些以“ow”結(jié)尾、其發(fā)音又為[o ]的詞？這時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)著列舉，如know、snow、follow、window、yellow等。這種方法像老朋友聚會(huì)，加強(qiáng)了聯(lián)絡(luò)，又可在老朋友中結(jié)交新朋友，彼此認(rèn)識(shí)得很快，也可以使學(xué)生避免死記硬背，大大降低了讀詞和拼詞的困難。

二、直觀記憶法

教師利用實(shí)物或圖片等直觀教具，能使學(xué)生在一開(kāi)始就把實(shí)物或圖片與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)yellow一詞時(shí)，我指著我的黃衣服告訴學(xué)生，My coat is yellow.接著我又指著另一個(gè)也穿著黃衣服的同學(xué)說(shuō)：Her coat is yellow，too.反復(fù)幾遍，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)原來(lái)yellow的意思是黃色的。然后在黑板上拼寫(xiě)出yellow一詞，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。熟練之后，要讓學(xué)生用 yellow 造句，大家紛紛舉手發(fā)言：My pen is yellow. I have a yellow ball.這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能令其記憶深刻。

三、詞性記憶法

通過(guò)詞根輻射出去，一下子掌握一組詞，對(duì)生詞的識(shí)記很有幫助。如luck—lucky—luckily—;die—dead—death。

我們也可以利用所學(xué)的語(yǔ)言、詞綴進(jìn)行記憶單詞;如教sun時(shí)，就可以把son擴(kuò)展出來(lái)。如be—bee;b—buy等。這些詞形只差一個(gè)字母，就可以按同音系列擴(kuò)展，進(jìn)行對(duì)比記憶。

又如教動(dòng)詞teach、read等，就可以在詞后加“er”擴(kuò)展成名詞teacher，reader。當(dāng)然，還可利用反義詞、同義詞等進(jìn)行記憶。

四、形容化聯(lián)想記憶法

通過(guò)形容化的聯(lián)想記憶或把一定的意義賦予到毫不相關(guān)的一些詞上，就能使機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，可達(dá)到事半功倍的效果。

如英語(yǔ)的名詞變復(fù)數(shù)，以“f”或“fe”結(jié)尾的詞，復(fù)數(shù)要改“f”或“fe”為v，然后加“es”。要是毫無(wú)頭緒孤立地記憶，是很難記住的。經(jīng)過(guò)整理，賦予意義，變?yōu)椤皐olf的wife拿起shelf上的leaf當(dāng)作knife，把thief劈成二個(gè)half，使他沒(méi)了life”。這樣看來(lái)極其荒唐的聯(lián)想會(huì)令學(xué)生捧腹大笑，在歡快輕松的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)留下難忘的印象。

五、游戲記憶法

在詞匯方面，各種游戲更是舉不勝舉。如“字母再結(jié)合”游戲，教師可首先寫(xiě)一個(gè)單詞在黑板上，如park，讓學(xué)生利用這個(gè)詞的字母重新組合新單詞，于是有了are、mark、tark、mare、art等經(jīng)過(guò)重新組合的單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)組合的詞最多誰(shuí)就獲勝。這些游戲能幫助學(xué)生回憶和重復(fù)學(xué)過(guò)的單詞，又能起到鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞的作用。

六、及時(shí)檢查鞏固法

教師在檢查學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持凡是在教學(xué)時(shí)擴(kuò)展的詞匯都要檢查，并在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中不斷加以歸納、反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生達(dá)到“見(jiàn)詞思義”。實(shí)踐證明，對(duì)初學(xué)的詞匯進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方法，在將忘未忘時(shí)復(fù)習(xí)，效果最好。關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)要持之以恒，除了課堂復(fù)習(xí)外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在最后進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。

如每一單元結(jié)束后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽，期中期末前兩周進(jìn)行單詞測(cè)試。還可指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法記憶單詞和復(fù)習(xí)詞匯，利用走路、排隊(duì)、課前、入睡等零碎時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)榧皶r(shí)的重復(fù)是記憶的關(guān)鍵。所以，要正確對(duì)待“釘子戶”，在識(shí)記過(guò)程中，常常有這種現(xiàn)象，有個(gè)別的單詞，怎樣記都記不住，這時(shí)應(yīng)把這些“釘子戶”專(zhuān)門(mén)列出來(lái)：“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”，把他們編成單元，按“循環(huán)套記法”，再進(jìn)行記憶。此方法重在堅(jiān)持，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”式的作法，是起不到明顯效果的。

總之，詞匯記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有采取正確有效的方法，才能把詞掌握牢、應(yīng)用好，才能收到事半功倍的效果。

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