淺談科學素養在小學數學課堂中的滲透

王俊杰

【摘 要】數學作為現代科學的基礎以及小學義務教育階段的基礎課程，融綜合性、知識性、基礎性為一體，理應在學生科學素養的培養中發揮重要作用。本文主要以本校“悅群”思想為指導，探討如何從四個方面全面提升小學生的科學素養，從而使學生真正在數學上得到發展。

【關鍵詞】數學教學;科學素養;培養策略;悅群

筆者在教學中發現，現在的小學生，特別是本人所在小學的學生，由于家庭條件、生活條件等原因，科學素養水平不高，體現在：科學興趣不濃厚，科學知識不豐富，科學方法不掌握等。培養學生的科學素養已成為我在數學教學中考慮的重點內容。

基于以上實際情況及指導思想，如何將學校“悅群”理念和提升科學素養結合起來，成為我一直思考的問題，經過近幾年的教學實踐，總結出以下主要策略：

一、營造“悅群”氛圍，培養科學興趣

（一）化繁為簡，微課激趣

數學具有一個漫長的發展過程，每個符號、每個公式無不凝聚了無數數學家的心血，而這正是培養學生科學態度、升華其科學精神的良好素材。小學階段的數學知識內容繁多，系統龐雜，教師的教學形式單一，學生很難形成學習興趣。所以，結合“悅群”理念，教師可以設計形式多樣的有趣的教學活動，增進學生的學習興趣。比如時下流行的微課教學，就是很好的方法。微課時間不長，而且我會在微課視頻中添加一些有趣的動畫，學生在任何時間都能學習，從而引起了他們的學習興趣。

（二）合作交流，以史添悅

在運用新興教學形式的同時，也不能忘記有效的傳統方法，比如可以鼓勵學生小組合作，查找與數學課堂相關的數學史資料，通過故事分享的形式提高學生對知識的興趣。在教學生認識圓周率時，教師可以在上課時請學生介紹我國古代偉大的數學家祖沖之，由此激發學生學習數學、探索科學的興趣。

二、創新“悅群”模式，豐富科學知識

（一）實踐體驗，感受知識

在“悅群”理念的指導下，實踐教學、合作互動等教學模式，得以煥發它們的“第二春”，因為“悅群”本身就包含了“愉快合作”的意思。在教學“認識千米”時，筆者組織學生參加了“晚間一千米”的活動，將課堂搬到了戶外，每個孩子都充滿了興趣。通過集中飯后散步，學生在歡聲笑語中，以自己的親身實踐獲得了關于一千米的直接經驗，這比課堂上生硬灌輸的效果要好得多。

（二）潤物無聲，了解知識

滲透教學也是一劑良方。我們在數學教學中可以有機結合數學教育原有的教學目標和教材，通過滲透現代科技教育內容和理念，完成培養學生科學素養的一系列目標。數學知識涉及科學發展的方方面面，教師要在課堂中精準把握時代潮流，及時為學生補充科學知識。在教學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”時，可以播放神舟九號和天宮一號對接的視頻，讓學生思考這是一種什么現象。通過這樣的情境導入，教師可以很快地將學生帶入科學研究的氛圍中。在學習了平移的知識之后，教師可以將“想要從事科學研究必須要有良好的數學基礎”這一理念滲透給學生。

（三）訓練思維，內化知識

科學知識不僅是學生通過數學活動獲得的認識和經驗，以及數學教學內容，還涉及數學邏輯思維。因此在“悅群”課堂這種自由、輕松的氛圍中，我們更應該打破局限，鍛煉開放性思維，讓學生在不斷的“否定自我”中，內化知識。筆者曾在教學“加法交換律”時，得到以下三點啟示：1.舉雷同的例子只能得出片面的結論。例子的多元化、全面性是結論完整和正確的前提。2.自主舉例，對黑板上的幾組例子進行比較思考、辨析，擴展學生思維的廣度，打破思維局限性。3.由一位數的加法到多位數之間的加法再到小數、分數之間的加法，逐漸擴大學生對“加數”內涵的認識。

最后，學生對于舉例的全面性已由初步體驗上升到一種認知策略，有了這樣的科學策略，學生在以后的學習中掌握科學知識會容易得多。

三、創設“悅群”環境，實踐科學方法

（一）開放環境，探索方法

心理學研究發現：“如果兒童在活動時毫無約束，氣氛愉快輕松，那他們的思維將非常活躍、想象豐富，相反，如果是一個封閉約束的環境，那將思維堵塞、反應遲鈍，更別提創造力了。”在教學時，教師應靈活地根據教學的實際需要轉換自己的角色，創造便于學生自主探究、勇于探究的學習環境，使學生以飽滿、愉悅的情緒參與到學習活動中。對學生的研究活動，教師應放“權”，讓學生多“看看、想想、說說、做做”，最大程度地體現學生的主人翁地位，挖掘學生的潛能，激發學生創新的火花，提升學生的科學素養。

（二）把控環節，掌握方法

科學方法同數學具有相同的基礎，即在于兩者都以邏輯思維為主導，對世界展開實事求是的解讀和認知。在綜合實踐課“怎樣滾的遠”中，教師可以大膽的放手讓學生嘗試操作。但放手不是放任，教師需要在學生操作時指導學生經歷科學實驗的一般過程：提出問題，以多大的角度擺木板才能使小球滾得遠？鼓勵學生大膽提出猜想，可能是30°、45°或者60°等;給予時間，指導學生通過實驗驗證：學生小組合作，動手實驗，發現結論;為了保證實驗的嚴謹性與科學性，教師還要提醒學生驗證結論，重復試驗看看自己的結論是否正確。如果能經常讓學生參與到這樣的實踐活動中，那他們就一定會把科學實驗的方法了然于心，這對他們形成良好的解題習慣會起到巨大的促進作用。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養科學素養對學生養成優秀的科學精神和態度，體驗科學的思維方法和探究方法，建立完整的科學知識觀與價值觀有積極影響。數學課堂作為培育小學生科學素養的主陣地之一，在我校“悅群”理念的指導下，教師更要采用各種可行方法，適時普及現代科學知識、倡導科學方法、弘揚科學精神，全面提升學生的科學素養，培養具有豐富科學素養的德、智、體、美全面發展的人才，為社會發展貢獻一份力量。