小學數學教學巧用思維導圖的思考

吳龍彬

【摘? 要】隨著素質教學改革的逐步推進，新興高效的教學方法得到了有效的發展，有利于以能力為主的學生素養培養。思維導圖作為其中突出代表的新型教學工具，以圖文并茂和思維創新的形式為學生展示了數學知識的內在聯系，有利于完善學生的知識體系提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】思維導圖;小學;數學;教學方法

思維導圖是切合人類思維過程的一種教學方式，運用思維導圖進行教學有利于學生更好的掌握知識，發展思維能力。在小學數學學科的教學過程中，結合思維導圖教學方法進行教學跟小學生的數學學習特點相切合，用具有一般科學規律的思維導圖進行課堂教學和課后總結教學對于小學生數學學習能力的提升有著積極的作用。小學生的年齡特點和學習特征表明小學數學教學應該充滿規律性和趣味性，思維導圖通過有效的歸納符合人的理解過程，能讓小學生在數學學習過程中更輕松。因此，小學數學教師在教學中必須轉變教學觀念，巧妙利用思維導圖教學來提高教學效率，幫助提升小學生的數學學科綜合素養和能力。

1.優化教學導入，激發學生學習興趣

作為一種有效的教學模式，合理利用思維導圖來進行課堂導入教學可以激發小學生的數學學習興趣。思維導圖作為一種教學工具，通過有效的教學設計和基于課堂內容的導圖構建，能抓住小學生的數學學習特點。良好的開端是成功的一半，小學數學教學也是這樣利用思維導圖圖文并茂的特點來設計教學內容，這樣在教學初始階段就能吸引小學生的學習興趣，對小學數學的教學導入起到了很好的教學效果。

在具體內容的教學導入中，教師可以利用小學生感興趣的圖片和圖形結構來設計思維導圖，激發小學生內心深處對課堂教學內容的好奇心和探究欲望。例如，在小學數學分數的教學過程中，教師可以設計以圖形為主的思維導圖來輔助教學。在設計教學導入時，教師可以圍繞小學生感興趣的內容來設計一個充滿趣味和教學價值的思維導圖。比如小明過生日媽媽給他買了一個圓形的蛋糕，為把蛋糕平均分成6份，請問小明如何分才合理？思維導圖應該包含分數的具體教學內容，像分數的概念、特征和計算方法，通過科學的學習方式滲透進行教學導入，能有效的激發小學生數學學習的興趣，增強小學生的學習主動性。另外還可以拓展，如果蛋糕是正方形或者長方形呢，如何分？這個就可以套用思維導圖，按照均等的想法去解決問題。

2.鞏固教學內容，強調課堂教學重點

小學數學的教學內容都是圍繞基礎知識開展的，教師要突出體驗思維導圖的思維性，可以通過樹狀和發射狀的思維導圖形式來融合整個課堂教學內容，用獨特的標記來體現教學中的重點和難點。思維導圖在小學數學教學中的實際應用就是可以通過有效的設計來突出教學重難點，引導小學生圍繞重點內容進行深入學習，使得小學生在課堂學習的過程中有所側重就可以直接提升課堂教學中小學生的學習效率。數學學科是一門規律性和思維性極強的學科，有效利用思維導圖來設計整個課時的教學內容有助于達成課堂教學目標。

例如，在小學數學“四則運算和簡便算法”的教學過程中，教師可以利用樹狀的思維導圖來幫助小學生在課后鞏固教學內容。在教學完成以后，教師可以分發給小學生一個基于課堂教學內容的思維導圖，教師可以只給出主干部分要求小學生在課堂教學完成以后補充完整。思維導圖包含四則運算和簡便算法兩部分內容，概括性來講也就是小學生的數學計算能力。教師可以通過區別標記的形式來體現課堂教學重點，學會簡便算法能有效提高了小學生的計算效率，促進小學生數學能力的綜合性提升。

3.歸納章節內容，構建數學學習體系

思維導圖最先是基于章節總結內容，利用思維導圖把整個章節的內容總結歸納為一個整體，有助于小學生熟悉整個教學內容構建屬于自己的學習體系。小學生也要學會自己設計思維導圖，充分發揮自己的聰明才智和興趣愛好來設計自己感興趣的思維導圖，把一個階段的學習內容整合到具有一定規律的學習主題和體系之下，能幫助小學生全面提升自己的數學概括能力和總結能力。數學學習是一個連續的學習過程，每一個章節的內容都有著相應的聯系，教師可以充分利用思維導圖來指導學生構建符合自己的學習方式并總結規律，提升自己的學習能力。

例如，在小學數學“一元一次方程”教學完成以后，教師可以要求小學生利用思維導圖來總結整個章節的內容。學生在設計思維導圖時，可以采用自己感興趣的圖形和圖片，基于一個學習主線把所有內容都歸納到一條主干之下，這樣對整個章節內容都能有深刻的認識。思維導圖包括了一元一次方程的定義、特征和解方程的方法，幫助小學生從本質上理解什么是一元一次方程，提高小學生個人歸納和實踐動手的能力。

總而言之，小學數學作為一門基礎性的學科，采取積極有效的課堂教學方式可以大大提高小學生的學習效率。思維導圖在課堂教學中的引入，需要小學生從內心深處認可用思維導圖學習的便捷性和能力提升的重要性，這樣才能巧用思維導圖，提升小學數學的教學質量。