淺談初中美術課學生成長型思維模式的培養

黃建忠

【摘 要】高中階段的美術教學會面臨不同地區以及接受不同教育水平的初中學生，他們有著參差不齊的知識素養以及學習態度，因此對初中學生的美術課程教育應重視對學生成長思維的培養。因為學生的藝術素養是可以通過接受教育后提高的，也可以改變學生對于藝術學習的態度，但是影響這些最重要的因素是他們的思維模式，包括學生對于美術學習以及我們的教師對于美術教學的思維模式。因此下文就針對如何在初中的美術課堂上培養學生的成長型思維以及讓學生們能在積極的情感體驗的獲得中激發對美術學習的興趣和對知識的渴望。

【關鍵詞】初中;美術;成長型思維;培養

通過對我國現在的教育困境分析，我們發現初中美術生在學習上都會存在些許問題，主要是與課程難度的安排、學生對美術學習的積極性，以及對美術學習觀念的誤解有關，更加重要的是美術學習思維。因為課程安排是國家統一規定的，所以我們可以從學生的積極性以及學習思維上培養學生的成長型思維，通過老師對學生的積極引導干預進行學生學習困境的改善，因此下文就針對如何培養學生的成長型思維模式展開討論。

一、成長型思維模式的表現和重要意義

成長型思維主要是表現在對于目標能有一個精準的把握，擁有這項思維的人是能力的漸進論者，慢慢的最關注進步，始終堅信自己能夠提升某方面的能力，關注自己的身心發展，能與過去的自己進行比較，擁有一種發展的進取的狀態。他們會更加堅定所做的事情，不輕易放棄。在走向成功的道路上感受到奮斗的樂趣，他們也會更加積極地向他人求取幫助，更好地進行復原。面臨困難和失敗，不會因為一次的失利而否定自己，始終會堅信自己還有提升的空間，還能進一步提升自己的能力，會引領學生更加的刻苦努力，會促使他們善于發現自身的錯誤并及時糾正，只有這樣才會進步發展。當面臨糟糕和不順的時候擁有成長型思維會讓學生更加充滿斗志，加速前進做自己能夠做的更多事情。例如在學習中，擁有成長型思維的人會不在乎自己是否能夠通過學校的考試而是更在乎自己能否通過學習掌握更多的東西，課下時間，他們會主動去咨詢一些他們感興趣但不一定會出現在考卷上的問題，會更加的注重自身成長的提升。

二、初中美術成長型思維模式的培養策略

1.創設成長型思維模式的美術創作環境

一個好的學習環境將會更加有助于學生快速的產生積極的自我效能感，能幫助學生更加有效的推斷自己是否可以具備完成某一行為的能力，也能更好地幫助學生去克服在美術創作中的畏難情緒，因此擁有一個好的學習環境對于初中美術教學中學生成長型思維模式的培養是非常必要的。當處于一個良好的學習環境中，在班集體的互相幫助鼓勵下會有利于學生更加確信自己具備完成某項美術活動的能力，會激發學生積極自我效能感的產生。并在今后的美術學習生活中，更加勇敢的去面對學習上的一切困難。特別需要注意的是這種良好的學習環境不僅僅只是依靠學校來提供，更需要整個校園的學習環境和文化氛圍，甚至需要整個社會和每個家庭的共同努力去為學生構建一個良好的美術創作環境。

學生的學習環境除了學校，家庭也是影響學生成長型思維模式培養的重要場所，學生從學?；氐郊抑械臅r候，家長需要代替老師的職責教導引導學生培養成長型思維。在家中，家長需要對學生在學校的成功以及對他們積極思維的轉變給予充分的肯定和鼓勵。與此同時，社會也應積極為中小學生營造積極良好的美術創作表達的環境，比如社會建設的博物館應加大對青少年活動的宣傳力度，增加參加人數等措施，保證活動的高質量進行。比如建立對應的環境，為學生提供更多的美術創作機會和更優的條件。讓學生在這積極的美術體驗中逐步培養起美術成長型的思維模式。

2.建立成長型思維模式的正確學習觀念

心態猶如航行的指南針，只有良好正確的心態，才會朝著正確的方向前進，在學生轉變的初期，成長型思維模式給學生帶來的積極影響并不是穩定存在的，如果學生需要獲得更加長久更加穩定的學習效率的提升，首先需要學生擁有一個良好的心態，建立正確的成長型思維模式，即需要學生能夠意識到自身的學習不是給別人觀摩的，不是憑空就會收獲好的結果，是需要自身付出足夠的努力和勤奮，這兩者息息相關，并且這種努力就像跑馬拉松一樣，是一種長久的努力而不是像短跑比賽那樣短暫性的努力。需要自己內在持續的動力，并通過外部進行鼓勵和引導，通過內外兼顧的方式幫助學生擁有積極良好的心態面對今后的美術學習。

為保證學生擁有一個良好正確的心態，在美術教師日常的授課期間，需要在進行課程內容教學設計安排以及實際的教學實踐中，內外結合進行充分的考慮。在內部要考慮到目前美術學習任務的本身是否對學生的成長有足夠的教育價值，其次對學生是否有足夠的教學吸引。外部的考慮主要是指對學生外界因素的誘惑，例如可以在教學過程中獎勵和表揚表現優異的學生。并且在今后的教學中，如果學生能夠通過自身的努力能夠達到期望獲得美術成就，那么教師應該對這些學生給予及時的積極反饋。

3.預留建立成長型思維模式的自我提升空間

成長型思維模式的建立是在個體能力提升的基礎上，因此在課程內容安排上要給予學生足夠的自我成長空間，需要注意的是“空間”的含義，這里的“空間”不僅僅是包括給予學生提升的空間維度，更重要的是為學生提供長久發展的空間維度。對此要求，教師需要在美術的教學內容上進行合理科學的設計，比如要做到美術教學內容的豐富多彩，要做到預存的浪費。如巴格萊的《教育與新人》里曾說道：“教育不僅僅應該用節約原則支配，還應該用浪費原則指導”。這也就是說美術教學中，應注意教育任務的有效性，而且初中美術教育是一種長久的教育，是學生以后成長和發展的基礎階段，即使教師無法預測學生今后發展的人生方向以及程度，但是在目前的美術基礎教育階段，教師可以為學生的長遠發展做好準備。在教學中應該注意每一版塊的學習，或許對于現在很多學生這些學習內容并沒有多大的用處，可能會被浪費掉，但是在以后的發展里比如一些從事建筑工業行業的學生，這就是他們需具備的素養，因此在美術教學中要遵從預存浪費的原則。

其次需要給予學生足夠的空間去掌握儲備一些美術知識以此滿足今后學生的發展需求。比如人教版初中美術教學案例：老師進行《記憶的永恒》達利這一藝術學習鑒賞時，老師：有同學了解《記憶的永恒》這篇作品嗎？然后為學生用多媒體展示出這張作品同時給予學生討論思考的空間。老師提出“大家知道這幅畫的超現實主義是什么嗎”同時讓學生進行探討，學生積極展開對超現實主義的探討，甚至進行對達利作品風格的探討，給予學生足夠的時間和空間，讓他們去收集關于超現實主義的信息，最后老師進行提升性的總結。讓學生在自主動手收集討論的過程慢慢培養自己的動手能力以及知識儲備，更加有利于成長型思維模式的養成。

三、結語

總之，在教育過程中，成長型思維模式的養成會有利于幫助學生在不斷攀登自己人生高峰時充分感受到自由意志的強大力量，在今后的教育實踐中，我們的教育工作者應該圍繞學生成長型思維模式的養成來展開教育并進行豐富的實踐研究。