關(guān)于初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

許新華

【摘 要】合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，近些年不斷得到認(rèn)可和踐行。這種新的教學(xué)方式通過加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通交流，提高了學(xué)生的積極性、主動性和團(tuán)隊合作意識。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還存在一些問題和不足，本文根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，對初中物理教學(xué)中如何開展有效的合作學(xué)習(xí)提出了一些建議，希望可以更好地開展初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué);實(shí)踐

在初中諸多課程中，物理是一門理論性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，因而很多學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)很困難。為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識，提高對物理的興趣和喜愛，教師應(yīng)該踐行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而更好地開展教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）分組不合理問題

教師嘗試將合作學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)課堂，那么，第一個問題就是合理分組問題。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師并沒有科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，有的老師直接就在原有座位基礎(chǔ)上直接按區(qū)域劃分，或者讓學(xué)生自己自由組成合作學(xué)習(xí)小組。這樣的小組劃分方式存在問題和弊端。老師隨意劃分小組，不充分考慮每個學(xué)生的特長、興趣以及性格等問題，將會導(dǎo)致隨意劃分的小組在課堂的溝通交流學(xué)習(xí)中效果不佳，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效完成。此外，如果老師不能合理科學(xué)地劃分小組，讓學(xué)生自由組隊，使得學(xué)生根據(jù)平時與自己交往的好朋友組成學(xué)習(xí)小組，很可能造成成績好的劃分在一個組，成績不好的劃分在另一個組，失去合作學(xué)習(xí)的原本意義。

（二）老師管理不善

一些老師在將合作學(xué)習(xí)引入課堂后，雖然也進(jìn)行了合理劃分小組，但由于在組織小組討論溝通時，沒有及時有效地進(jìn)行課堂紀(jì)律的引導(dǎo)和管理，導(dǎo)致課堂混亂、紀(jì)律松垮，不能開展高效的課堂學(xué)習(xí)，使得一些頑皮的學(xué)生渾水摸魚，趁著老師讓小組溝通時，肆意聊天搗亂，也使得一些學(xué)生將好的溝通演變成爭吵等問題。老師要及時有效地管理課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，從而更好地開展物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)收獲更多知識，開拓自己的思維。

（三）沒有科學(xué)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，很多老師往往忽視了評價的標(biāo)準(zhǔn)與評價的重要性。如果不將合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價掛鉤，會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)浮于表面，也得不到老師、學(xué)生以及家長們的重視。在課堂合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師及時根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生評價，夸贊鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的學(xué)生和小組，批評提點(diǎn)不足和倦怠的學(xué)生和小組，使學(xué)生更積極主動地參與其中，不斷改善自己學(xué)習(xí)中的不足和問題，從而促進(jìn)老師與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用

老師在課堂中要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。在物理課堂中，老師要及時密切地關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注小組內(nèi)每個學(xué)生的交流溝通狀況，小組和小組之間的討論狀況。并且組織安排好具體的分工任務(wù)，例如，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，劃分好操作員、助手、實(shí)驗(yàn)記錄員、檢查官等，將一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)拆分為各個環(huán)節(jié)，將每個環(huán)節(jié)任務(wù)組織分配給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動性。此外，老師要鼓勵引導(dǎo)那些對物理知識掌握不太熟練、比較內(nèi)向的學(xué)生積極主動地加入合作學(xué)習(xí)中，及時有效地點(diǎn)撥難題，通過老師的引導(dǎo)和組織作用的發(fā)揮，不斷幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的溝通交流，進(jìn)而使初中生對物理課程的學(xué)習(xí)更感興趣，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高，摒棄舊的教育理念和方式的弊端，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）明確學(xué)生在初中物理課堂中的主體地位

隨著新教改的不斷推進(jìn)及新的教育理念的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)課堂上占據(jù)主體地位，這個觀念已經(jīng)受到越來越多老師的認(rèn)可。不僅僅是初中物理學(xué)科，在任何學(xué)科的教育中，學(xué)生都要充當(dāng)課堂上的主體地位。通過將課堂主體還給學(xué)生，可使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。物理老師在開展合作學(xué)習(xí)時，首先要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、個人興趣和特長以及性格特點(diǎn)等，進(jìn)而科學(xué)合理地進(jìn)行分組，使每一個小組中既有學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也有學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，既有活潑積極的學(xué)生又有內(nèi)向沉默的學(xué)生，從而讓小組內(nèi)的每個學(xué)生能取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)組員的優(yōu)點(diǎn)和長處，改掉自己的不足和毛病，進(jìn)而更好地開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高團(tuán)隊意識，在愉快和合作的氛圍中，更好地掌握初中物理知識，增強(qiáng)自己對物理知識的興趣和喜愛。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理教育

很多初中生，在物理學(xué)習(xí)過程中遇到了難題，恥于向老師和學(xué)生請教和學(xué)習(xí)，只是自己悶頭苦思冥想，耽誤了實(shí)踐和自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中物理老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)中要“不恥下問”，讓學(xué)生體會團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用、更有團(tuán)隊精神。通過初中物理合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使初中生不斷培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)和團(tuán)隊精神。

結(jié)束語

總而言之，老師在初中物理的教學(xué)中，應(yīng)該積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在溝通交流中，不斷夯實(shí)自己的物理知識，加強(qiáng)對物理的理解和喜愛。通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中提高了自己的溝通能力、思考能力和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王桂珍.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（10）：15

[2]韋廷來.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育觀察，2017，6（22）：119+123

[3]周強(qiáng)，許東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：158-159