基于核心素養的初中語文整本書閱讀教學探究

馬光華

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷進行，對學生能力的培養更加重視，語文作為我國的母語，從小就要培養學生的語文素養。在語文教學中，通過閱讀促進學生學習語文的興趣是重要的教學途徑，我國教育改革目標也提出：要培養學生的閱讀興趣，開拓學生的視野，增加學生的閱讀量，通過整本書的閱讀讓學生學會學習，學會表達。語文整本書的閱讀可以讓學生更好地與作者進行情感交流，從而豐富自己的情感體驗，達到精神世界的升華，培養學生的核心素養。本文針對核心素養背景下，初中語文整本書閱讀教學進行探究，探究整本書閱讀對初中生綜合能力提升的重要意義。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;整本書閱讀;教學探究

一、基于核心素養的初中語文整本書閱讀教學探究

1.有利于學生進行表達

在語文教學過程中，因受到各方面的限制，像時間、字數、選文要求等，學生學習到的文章一般都是優秀作品中的節選，可能是一個段落，可能是一個章節，這就使學生在學習中學到的文章很分散，沒有整體性。與受到限制的節選段落相比，整本書閱讀更顯其優越性。

首先，整本書的閱讀可以讓學生進行一個更完整的思考，能夠積累更多相關素材，建立自己完整的語言體系。同時，整本書的閱讀可以讓學生根據一個作者的語言、情感等進行學習，可幫助學生學習如何在表達上更加連貫、更加系統。提高學生語言創新能力的前提是引導學生對優秀作品進行模仿，然后逐漸形成自己的表達體系。

例如，在《三國演義》整本書的閱讀中，教師可以讓學生在讀書過程中對感興趣的語句進行評析，鍛煉自己的表達能力，同時對喜歡的段落進行背誦，并在練習寫作的過程中加以運用，從而逐步將書中內容轉變為自己的知識。通常，整本書的閱讀期限比較長，在這個長周期中，讓學生利用像“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”等句子進行寫作與交流，可潛移默化地提高學生的文采，進而培養學生的核心素養。

2.有利于學生的思維發展

雖然學習對于學生來說是重中之重，但是提到學習還是很容易讓學生感到“頭痛”，所以讓學生根據教材去閱讀，很多學生都會產生排斥感，雖然通過教材可以讓閱讀更加輕松，但是也會讓學生的心思不集中，思維跳脫。所以，讓學生進行整本書的閱讀，會讓學生產生跳出教材的自由感，更容易讓學生積極感受更深入的文字帶來的震撼，能夠開拓學生的思維。同時，整本書的閱讀相比于教材的單篇文章，資源更加豐富，能夠體現圖書的價值，也能讓學生在閱讀過程中更有效地培養核心素養。

例如，在進行《駱駝祥子》的整本書閱讀時，可以讓學生在閱讀過程中思考：是什么原因讓祥子變得墮落？作品的大背景是什么樣的？通過問題的引導，可以讓學生更積極地了解作者生活的背景，更積極地解鎖人物所經歷的生活，從而開拓自己的視野，發散自己的思維。再如，在《水滸傳》的閱讀過程中，教師可以通過整本書閱讀，將知識進行有效整合，促進教學效果的提升。教師可以讓學生在閱讀過程中對《水滸傳》中的人物進行分類，并對人物描寫進行分析，然后用自己的方式表達出對人物的理解。通過這樣的方式，可以讓學生在閱讀中達到多種感官的配合，并達到思維的升華，能夠促進學生核心素養的提升。

3.有利于培養學生的鑒賞能力

在傳統的學習過程中，學生對文章的鑒賞由于缺乏前后文的聯系以及大背景的引導，很難與作者產生共鳴。而整本書的閱讀可以有效促進學生的鑒賞能力。更加豐富的文字能使學生更容易展開聯想，可喚醒沉睡在學生腦海中的無限潛力，讓學生獲得更多的感受與感悟。

例如，我國具有五千年的優秀傳統文化，教師可以引導學生進行《論語》《孟子》《莊子》等整本書的閱讀，閱讀方式可以選擇朗讀、略讀或精讀，通過自己的閱讀寫出對文章的評析與同學和老師分享，教師要根據學生的特點進行指導，在學生本身的發展基礎上使學生得到一個提升。學生通過根據自己的生活經驗對文章進行賞析，然后再接受教師的指導，接受其他同學的交流過程，能使自己在新的學習方式中提高鑒賞能力，可促進自身語文素養的提升。

二、結束語

初中語文整本書閱讀可以讓學生更加自由地發揮自己的潛在能力，在與作者的情感碰撞中豐富自己的情感體驗，能夠達到修心養性的目的，在這個浮躁的大環境中，我們應當重視學生的整本書閱讀過程，促進學生核心素養的提高。

【參考文獻】

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