小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)海軍

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作教學(xué)模式越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎.小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠帶動(dòng)課堂氛圍和提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其對(duì)于課業(yè)任務(wù)繁重的高中學(xué)生.本文就小組合作在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行以下三方面的分析.

一、科學(xué)合理分組，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新教育背景下所提倡的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的水平和風(fēng)采，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流.除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)小組并從自身的實(shí)際情況出發(fā)定制小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互競(jìng)爭(zhēng)和督促，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).那么，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)前，怎么科學(xué)合理地分配小組呢？對(duì)于此問(wèn)題，教師必須要重視起來(lái)，否則不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響課堂效率.

化學(xué)教師在進(jìn)行小組分組時(shí)可以選擇不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).4人或6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣不僅可以擴(kuò)大合作交流的范圍，拓展信息量，還能提高學(xué)生合作溝通的能力.例如，教師在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：1.什么是氧化還原反應(yīng)？2.氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和表征是什么？3.氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑強(qiáng)弱的判斷原則是什么？4.氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷方法是什么？5.氧化還原反應(yīng)方程的配平技巧是什么？6.氧化還原反應(yīng)的表示方法的要求是什么？7.氧化還原反應(yīng)基本計(jì)算的規(guī)律是什么？這么多問(wèn)題，相信一個(gè)人想要獨(dú)自完成定會(huì)非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也可能會(huì)造成一部分學(xué)生由于回答不上來(lái)而緊張，也有部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，不想動(dòng)筆，所以高中化學(xué)老師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，緩解課堂氛圍，引導(dǎo)小組學(xué)生共同協(xié)作，完成問(wèn)題的解答.在合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)平常不善于表達(dá)的學(xué)生都在積極地尋找答案并記載，善于表達(dá)的同學(xué)做代表進(jìn)行發(fā)言.這樣，每個(gè)同學(xué)都找到了自己的位置，積極主動(dòng)地參與了課堂學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

二、明確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)

高中化學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的成績(jī).所以，教師在以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng).因?yàn)槊鞔_設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，也會(huì)促使教師不斷根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)方案，豐富教學(xué)活動(dòng).除此之外，高中化學(xué)教師還要幫助小組學(xué)生明確設(shè)定目標(biāo)，這樣才能激發(fā)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，相互學(xué)習(xí)，相互督促.例如，在高中化學(xué)課堂中，當(dāng)教師在講解元素所形成的單質(zhì)及化合物的物理特性時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行解答，讓小組中的每一位成員都貢獻(xiàn)自己的智慧，這樣就能夠比較快速、輕松地解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.然后教師再通過(guò)這些練習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一階段的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容.這樣一來(lái)，不僅使提高了教學(xué)效率，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流.

三、帶動(dòng)學(xué)生參與，充分挖掘?qū)W生潛能

在小組合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)全班的學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)之間共同的溝通交流和探究來(lái)獲取課本知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，在思考中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)需要加強(qiáng).

例如，在高中化學(xué)課堂上，教師在講解《物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類》中“原子”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生以小組合作的方式探索問(wèn)題，即原子是組成哪些物質(zhì)和分子的基本微粒以及原子是由什么構(gòu)成的.在小組共同努力地探索后，由小組代表表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，再將有效的觀點(diǎn)匯總形成最終的答案.這種方式不僅能充分挖掘他們的潛能，還能提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力.如果還有學(xué)生理解得不夠透徹，那么已經(jīng)掌握的學(xué)生就可以幫助他們?cè)俅螌?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

總之，傳統(tǒng)的教育模式下，課堂一直以老師的講解為主，師生之間缺乏充分的理解與溝通意識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交往技能.在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式的作用越來(lái)越明顯.在此模式下可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).所以，在以后的教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.