實驗教學在初中化學中的應用研究

胡群

摘要：初中化學新課標要求教師通過實驗及科學探究培養學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的分析能力.因此教師應利用化學實驗，帶領學生學習化學知識，驗證化學原理，讓學生萌生對化學的興趣.本文以實驗教學為核心，提出幾點有關教學方法改進的建議.

關鍵字：實驗教學?初中化學?應用研究

實驗題是初中化學考試的重點，也是中考化學考查的難點.實驗題往往圍繞實驗過程展開，要求學生準確填出實驗器具、步驟、現象、原理，并進行實驗結果的分析與總結.這就要求教師在初中化學教學中重視實驗教學，改進教學方法，并將其運用到實驗教學中，通過扎實課本、實際運用、鼓勵學生參與實驗等方式提高初中化學教學能力，拓展學生對化學實驗題的解題思路.

一、讓學生了解化學，熱愛化學

化學是一門應用性很強的學科，學生學好化學，首先要了解化學、熱愛化學，這樣才能將化學運用到生活中.教師可以通過做實驗讓學生了解化學是怎樣的學科.例如，教師在進行“實驗室制取二氧化碳的探究”時，首先可以帶領學生了解課本知識原理，讓學生明白化學實驗是以化學原理為基礎的實踐及探索，然后向學生介紹實驗工具，因勢利導，向學生展示初中化學實驗教學中的各種實驗設備，讓學生了解量筒、試管、玻璃棒等化學器材的用法及注意事項.在此過程中，教師要提醒學生注意化學器具的使用必須嚴格遵守實驗章程，著重強調實驗安全.學生了解化學的同時自然而然就會對化學產生崇敬與熱愛之情.

二、鼓勵學生實驗互動、自主實驗

初中化學教學以實驗為主，教師在進行實驗教學時可以通過鼓勵學生參與、選取學生幫助演示實驗的形式培養學生對化學實驗的興趣.例如，教師在講解“實驗室高錳酸鉀制取氧氣”時，講解過課本原理及實驗注意事項之后，提問學生某一注意事項，回答積極的學生可獲得幫助教師進行實驗演示的機會.教師可以讓學生幫助安裝導管、試管、平鋪高錳酸鉀.教師應注意，此時學生對實驗步驟并不熟悉，教師務必做到手把手教學，避免實驗過程產生意外.在學生參與的過程中，要肯定學生正確的步驟，同時及時指出學生的錯誤步驟.教師要提醒學生在實驗過程中切忌發生類似錯誤，幫助學生分析錯誤產生的原因及其后果，讓學生明白實驗重點、易錯點.學生在與教師的互動過程中，展現出參與實驗的興奮感，教師應利用學生心理，在實驗示范完成后鼓勵學生分組進行自主實驗，讓學生在實驗中收獲課本知識，產生對化學的熱愛，對實驗的熱情.

三、化學實驗進生活，知識實踐相結合

化學在生活中有廣泛運用，學生要學習化學離不開生活實踐.實驗教學范圍不應局限于課堂，學生在課堂上學習了化學原理，進行了化學實驗，也應將化學原理應用到生活中.例如，教師在進行“明礬凈水”的教學時，在課堂上演示標準實驗步驟“一貼二低三靠”，讓學生了解基本凈水步驟，即吸附、沉淀、過濾，同時讓學生思考，生活中有什么吸附、靜置、過濾的例子.課堂實驗結束后，給學生布置任務，要求學生在家中凈化洗菜的廢水，讓學生討論生活中的替代實驗工具、實驗開展步驟、實驗難點，鼓勵學生回家進行實驗，將實驗帶進生活.教師將化學實驗帶入學生生活，能夠使化學常態化、實用化，讓學生認識到化學是一門有用的科學.

四、幽默教學，寓教于樂

眾所周知，化學是一門十分復雜的學科，加之公式繁多，各種物質之間相互反應關系復雜，化學學習難免枯燥，因此教師需要養成幽默的教學風格，不僅要達到傳授知識的目的，還要讓學生靈活運用.教師應當引導學生提煉實驗步驟中的關鍵詞，將復雜的化學知識通過順口溜或者小詩的形式表達出來.通過這些富有創意的形式，發掘化學實驗中的樂趣.教師也可以和學生分享自己在實驗學習過程中遇到的種種問題及趣事，特別是對一些難點、易錯點.采用這種方式一來可以盡最大可能避免學生犯同樣的錯誤;二來可以增進師生感情，拉進彼此距離，讓整個課堂的氛圍變得非常濃厚;三來可以增加實驗教學中的趣味性，寓教于樂，從一定程度上緩解學生的學習壓力，也能減少教師教學中的疲憊感.

化學實驗可以通過簡單的化學反應，以氣味、形態、顏色變化的形式將化學原理從生澀的課本條文轉化為可以感知的化學現象，幫助學生進一步了解化學，通過感官觀察到的化學現象遠比傳統的機械化講解更能幫助學生理解與記憶.教師要將實驗教學特長充分發揮，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，增強學生的動手能力，培養學生對實驗結論的分析表達能力，幫助學生形成踏實的做事風格.