核心素養下初中數學開展翻轉課堂的探究

王海飛

摘要：數學是一門枯燥無味的學科，一般人談到數學的時候都是表現出拒絕的神情，它對中學生的邏輯思維能力有很高的要求。在以前的教學模式中，老師想要達到的教學目標很難達成，這就需要老師改變原有的教學模式，而在核心素養下，教師開展初中數學的翻轉課堂，對于學生學習數學會有很大的幫助。教師對學生的核心素養要有足夠的重視，在提高學生數學成績的同時，提高學生的核心素養。本論文主要通過教學案例，對核心素養下的初中數學開展翻轉課堂進行探究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;翻轉課堂

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-076-1

隨著國家不斷地進行教育改革，現代的教學更注重學生素質的培養，培養學生全發面的能力，為培養學生的綜合能力與提高素養，這就需要教師有正確的教學模式與理念，在提高成績的同時，使學生能夠自主的發現和解決問題，能把數學知識活學活用，能懂得知識的遷移，提高核心素養。那么什么是翻轉課堂呢？翻轉課堂就是以學生為主體，打破原來主要由教師授課的模式，改變為讓學生先學，然后老師在進行講解，這樣的教學模式對學生更有針對性，能提高學生自主學習和主動學習的自覺性。基于核心素養下，進行初中數學的翻轉課堂，能夠使學生全面發展。

一、基于核心素養，把學生作為主體

在以前教師教學的過程中，老師的教學方法過于單一，有時甚至按部就班，千篇一律，有些教學手段可能還不能適合學生的發展，學生只能被動的學習，教學效果大打折扣，所以老師不能依靠原有的教學模式，把教學的主體交還給學生，不再只是老師通過講來授課，要讓學生自主的參與進來，通過老師的引導，師生之間的交流互動，主動提出所要講授的數學問題，再根據自己的理解，來得出結論，在學習過程中，提高學生的學習效率與學習數學的興趣。以翻轉課堂為載體，提高學生的核心素養。

例如，在講授《四邊形》這一章的時候，先讓學生預習知識，然后根據所自學知識，用直尺畫一些有特點的圖形，比如，等邊三角形，矩形，菱形等，然后在圖下寫上自己所認為的圖形特有的性質。教師在教學的時候，可以利用多媒體，演示圖形的形成過程，然后再講授各種圖形的性質，讓學生與之對證，看是否全都找齊，這樣能夠加深學生對于圖形知識的印象，也更能夠接受，充分發揮了學生的主體地位。

二、結合實際，創造問題情景

在教學過程當中，老師應把握教學過程的大概情況，其中包含學生課前的預習情況的把握，教案的設計，多媒體的使用，小組的討論成果，要使課堂有較強的互動性，有活力，不能太死板，教師還要用生活中的經驗知識，從生活中的問題引出課本中的知識，或者是把課本中死板的知識靈活的運用到生活當中，激發學生學習數學的潛能，提升課堂學習的效率，讓學生積極主動的去學習。在課堂上，還要創造學生發言的機會，突出學生的地位，提高學生的核心素養和在生活和學習中解決問題的能力。

例如，在學習《一元二次方程的應用》時，可以先舉例一個生活中的例子，比如，“某樓盤2013年房價為每平方米8100元，經過兩年連續降價后，2015年房價為7600元。設該樓盤這兩年房價平均降低率為x，根據題意可列方程為”，可以先讓學生一小組為單位，自主的進行解答，然后教師在進一步的引導學生，得到正確的結果，還可以讓其中的一個小組進行講解，然后老師進行糾正，得到結果以后，其他小組在根據這個進行改正，培養學生嚴謹的態度，讓學生找到解決問題的大概思路，將問題引入生活，難以理解的函數問題也可以簡單化。上課的時候也要時刻關注學生的聽課情況，因為數學是一門關聯性很強的學科，如果這節課沒聽懂，那么以后得學習可能很難進行。

三、實施個性指導，提高學生的核心素養

對于教師面對的每一個學生來說，她們的邏輯思維能力都是不同的，這樣就要求教師形成自己的特有的個性化的講課模式，使自己的課能夠吸引學生的注意力，盡量使每個同學都參與到自己的授課當中。同時，不能把學生的學習成績當做是唯一的考察點，要發現學生的個性特征，使學生全面發展。其次，要引導學生去發現新的問題，通過小組討論來培養學生學習交流的能力，使學生能夠去傾聽他人的觀點，培養了學生團結協作，善于表達自己的想法和傾聽他人觀點的習慣。

例如，在講授二次函數的時候，教師可以先舉一個簡單的例子，比如y=x2，當教師將它的一些性質引導學生講授完成以后，可以讓學生自主探究y=x2+2x，y=x2+2x+1的性質，層層遞進。然后讓學生講授自己探究的成果，達到了在初中數學中培養核心素養的目標。

綜上所述，隨著近幾年教育部不斷的進行教育改革，教師需要在原有教學經驗的基礎上，不斷進行翻轉課堂的構建，在使學生的數學成績不斷提高，學生邏輯思維能力不斷增強的同時，也要關注到學生的全面發展，學生的核心素養終究是現代教育培養的前提，而用有效的方法來培養核心素養，能夠為學生以后的發展打下堅實的基礎。

[參考文獻]

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[2]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里：核心素養研究的構圖[J].中國教育報，2015（6）.