淺談數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

杜偉

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了重大變化，不僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授了，數(shù)學(xué)文化的滲透也將逐漸成為高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)文化的滲透使得學(xué)生能夠更加了解數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)高中課堂滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)文化;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-074-1

數(shù)學(xué)是高中教育階段中的一門(mén)重要必修課程，在學(xué)生的高考以及未來(lái)發(fā)展中都具有十分重要的作用。因此，教師十分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是，由于應(yīng)試教育的影響，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量卻不理想，并不符合新課程改革的要求。所以，將數(shù)學(xué)文化滲透于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠充分踐行新課程的教學(xué)要求。

一、高中課堂滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因?yàn)榕d趣作為一種內(nèi)在的力量，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、心情愉悅地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、恐懼的心理。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性、抽象性以及邏輯性就很強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，另一方面是因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)手段單一落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，作為高中數(shù)學(xué)教師急需要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，就可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力，為原本枯燥的數(shù)學(xué)課程增添一些趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神

眾所周知，任何學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生都是先人在文化與歷史中的智慧結(jié)晶。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，數(shù)學(xué)概念、定理、公式的產(chǎn)生與發(fā)展也伴隨著不少的名人趣事。將數(shù)學(xué)文化滲透于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，就可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理和公式變得具有溫度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生更加深刻的理解這些數(shù)學(xué)概念、定理和公式的發(fā)展與演變，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新精神等各種優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力與發(fā)明能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)地講解以及學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)地提高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，這在一定程度上就會(huì)限制思維發(fā)展，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高以及全面健康的成長(zhǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教師教學(xué)方式發(fā)生改變的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主合作探究式的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提升，也充分尊重了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙發(fā)展。

二、高中課堂滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的策略

1.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化

課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，所以，課堂教學(xué)過(guò)程也是教師滲透數(shù)學(xué)文化的主要陣地。而通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)文化地滲透，就可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，發(fā)生改變。而這就需要教師在日常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有根據(jù)、有針對(duì)性地融入數(shù)學(xué)文化，一方面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.在高中數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教育地影響，教師常常依照教材，按部就班地進(jìn)行授課，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性就得不到充分地發(fā)揮，因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也就不甚理想。但是，隨著新課程改革地不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式都發(fā)生了重大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及主體作用都得到了充分的關(guān)照。可是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化不能只局限于課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透的意義，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。比如，教師可以組織學(xué)生搜集、整理一些與數(shù)學(xué)定理、公式等相關(guān)的名人趣事，一方面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，另一方面幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)定理與公式等。

3.深入挖掘教學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，而且，數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精心編排的，符合高中生的學(xué)習(xí)需要以及身心發(fā)展要求。所以，教師無(wú)論是在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中還是課外活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化，都要先深入挖掘教學(xué)教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和理解。比如，在講到數(shù)學(xué)教材中的某一個(gè)定理時(shí)，教師就可以搜集整理與此定理相關(guān)的數(shù)學(xué)家的光榮事跡，通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)家生平事跡的了解，逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張雷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的意義與方式[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（8）：26-27.