“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實驗教學中的應用

楊慧

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師首先引導學生在課前進行自主學習，然后針對其學習中存在的問題，在課堂上進行集中講解，使學生可以對知識有更加深入的感知.高中物理是一門以實驗為基礎的學科，在高中物理實驗教學中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以全面調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng).為了更好地探析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理實驗教學中的應用策略，本文以“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”實驗為例，進行全面分析.

一、綜合分析，科學設計課堂

高中物理教師需要提前對學生的認知特點進行深入研究.由于學生在學習本知識前，已經(jīng)學會了勻變速直線運動規(guī)律的知識，學會了用打點計時器對勻變速直線運動進行研究，也學會了利用光電門測量物體的瞬時速度，學生已經(jīng)具備了一定的實踐操作能力.鑒于此，結合學生的實際情況，制定相對應的課前學習任務單，讓學生在課前進行實驗，而課堂上則是對各組學生的實驗方案、操作要點、數(shù)據(jù)處理等進行總結.

二、課前設計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師不會在課堂上讓學生占據(jù)很多時間進行實驗操作，而是讓學生在課前，根據(jù)教師指定的任務單，通過小組合作的方式，學習實驗原理，制作相應的實驗方案，并完成實驗活動.在實驗過程中，學生要做好實驗記錄，包括裝置圖片、實驗過程視頻、實驗數(shù)據(jù)等，同時還需要將實驗操作中遇到的問題記錄下來.在探究加速度與力、質(zhì)量的關系實驗中，教師設計的課前實驗任務單如下表所示.

課前實驗任務單

任務項目任務要求完成情況疑惑與反思

1.物體運動狀態(tài)改變是指哪一個物理量發(fā)生改變？代表物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量是什么？理清速度與加速度的概念

2.結合生活實際，想象哪些因素會影響運動狀態(tài)變化的快慢，有怎樣的關系？列出生活案例

3.對于任何物體，其在受到相同作用力時，決定其狀態(tài)變化難易程度的關鍵因素是什么？猜想結論，并講出實例

4.測加速度方法復習打點計時器的知識

5.預習教材的實驗方案理解實驗原理，提前進行小組實驗，記錄實驗過程及實驗數(shù)據(jù)

6.除了教材中的實驗方案，還有那些可行的實驗方案？設計實驗，明確實驗原理，進行實驗操作

三、課堂點撥

課堂點撥是在課前學習的基礎上進行的.教師根據(jù)學生課前的實驗情況，組織學生進行小組交流，并讓學生將自己組的實驗方案、實驗結果展示出來，并提出實驗過程中遇到的問題，讓其他小組幫忙解答，如果其他小組也無法解決，則由教師協(xié)助解答.在本實驗中，平衡摩擦、實驗數(shù)據(jù)處理是重點問題，當然也有其他問題，如鉤碼質(zhì)量在逐漸增加時，無法滿足遠小于小車質(zhì)量的要求，造成了實驗誤差.這些問題就需要教師在課堂上對學生進行指引，并引導學生完成問題思考.最后教師對各組學生的實驗情況進行歸納、總結，對于實驗中的共性問題，進行集中講解，加深學生認知，同時設置一些鞏固性習題，讓學生進行練習，加深學生對知識的理解.

四、課后延伸

課后延伸階段，既要對學生的學習質(zhì)量進行檢測，同時也要引導學生開展深層次的思考，在探究加速度與力、質(zhì)量的關系的實驗中，知識點比較多，并且大多會以變形的方式出現(xiàn)，這就需要教師引導學生更加深入地理解實驗本質(zhì)，讓學生在課后對各組的實驗方案進行整理、歸納、比較，讓學生的學習活動更加系統(tǒng)，提升學生實際學習效果.

綜上所述，在高中物理實驗教學中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以最大限度地提高學生的學習積極性，有助于學生更加深入地學習物理知識，同時還能極大地提升學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力.因此，在實踐中，高中物理教師要特別注重翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中物理實驗教學中的應用，引導學生更好發(fā)展.