高中化學教學中核心素養培養策略探究

柯國賢

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，學生自主學習能力的提高越來越受到學校與教師的關注，這對于學生今后的發展具有很大的影響。在核心素養背景下，如何在高中化學教學中促進學生綜合能力的提升，是我們當前需要考慮的重點問題。化學作為一門實驗性學科，應當創新教學方法與授課模式，以學生為主體，培養學生化學核心素養，提高學生的操作能力，和解決問題的能力。本文將針對高中化學教學中核心素養培養的策略進行研究，探討出培養學生綜合能力的有效方法與措施。

關鍵詞：高中化學;核心素養;策略探究;方法與措施

中圖分類號：G633.8???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-049-1

一、高中化學教學中核心素養培養存在的問題

高中是學生學習的沖刺階段，面對著高考的巨大壓力。在應試教育的影響下，老師總是將提高成績作為學生學習的重點，“題海戰術”更是學生們的日常。學校、教師、家長所作的一切都是為了讓學生能夠在高考中脫穎而出考上理想的大學。可是在這樣的環境下，很多學生依靠機械的學習，雖然拿到了讓老師和家長滿意的分數，可是在其他方面，社會所必須具備的核心素養方面，缺欠了許多。雖然我國素質教育一直在努力的改變我國傳統的應試教育，但是改變不是一蹴而就的，再加上很多學校只是將改變放在空喊口號上，沒有實際行動，導致素質教育依然無法實施。所以，在高中化學教學過程中，仍然存在很多問題，而無法提高學生的核心素養。

二、高中化學教學中核心素養培養策略探究

1.改變傳統教學觀念，創新教學方法

根深蒂固的應試教育，讓學校和老師將成績好壞作為評價學生能力的唯一標準。在高中化學中，教師為了提高學生的成績，通過“一言堂”的教學方法，將自己作為整個課堂的主體，注重提高學生的成績。但是為了能夠培養學生的核心素養，教師應當改變傳統的教學觀念，創新教學方法，將學生作為課堂的主體，提高學生的核心素養。

例如，教師在講解《水的電離》一節的內容時，為了能夠增加學生對課堂的學習興趣以及課堂參與度，教師可以將課堂主體交到學生手里，讓學生通過小組合作的方式，進行自主探究。首先，教師將學生分為三個小組，讓三個小組通過查閱資料和網上搜索等方式分別自主探究“水的電離、影響水電離的因素、水溶液的PH計算”三個課題，然后在第二天的課堂上與同學們分享每個小組的探究成果，此時老師起到指導與引導的作用。將學習的主動權交到學生手里以后，學生會提高對知識的求知欲，從被動的學習轉變為主動的學習，從而讓學生的核心素養得到提升，也能激發學生自主學習的積極性，提升課堂氛圍和教學質量。

2.增加實驗課程，提高學生的操作能力

化學是以實驗為基礎的學科，但是很多教師并不重視對學生實驗課程的引導。實際上，實驗能夠在一定程度上提高學生對化學知識的理解，像很多化學反應式，都可以讓學生在實驗過程中理解其原理，加深記憶。所以教師可以增加實驗課程，提高學生的操作能力和對知識的理解能力。

例如，教師在講解《物質的分離和提純》一節的內容時，如果教師只是按照原來傳統的教學方式，將文字內容傳達給學生，學生很難記憶。但是教師如果加入實驗課程，讓學生親自將物質的分離和提純實驗，從頭到尾操作一遍，哪怕最后學生沒有成功，也能讓學生在整個實驗過程中分析錯誤的原因，加深對實驗過程的記憶。更何況在當前教育改革中，高考題目中增加了實驗探究題，同樣需要教師在平常的教學中增加學生實驗操作課程，才能激發學生的探索能力與創新能力，從而在高考中發揮自己最大的潛力。所以實驗課程對于培養學生的核心素養是必不可少的。

3.創設教學情境，引入話題

任何學科都是與實際生活息息相關的，所以，教師可以在教學過程中將理論與實際聯系起來，從而為學生創設一個學習情境，激發學生的學習欲望，也可以提高學生在實際生活中解決問題的能力。

例如，教師在講解《保護生存環境》一節的內容時，教師在引入課題之前，可以先將現階段我國出現的環境問題以圖片和視頻的方式投放在多媒體上，讓學生直觀的感受我國環境面臨的巨大問題。在激起學生的好奇心以后，教師在引入課題“改善大氣質量、愛護水環境、垃圾資源化”等一系列改變環境的措施，讓學生在實際問題中提高對化學的學習興趣，并讓學生提高社會責任感，為了改變社會大環境而努力學習化學知識，從而培養學生的核心素養。

三、結束語

高中化學對于學生是非常重要的學科，在素質教育背景下，我們應該改變傳統，培養學生的核心素養和綜合能力。

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