淺談音樂教學中審美意識的培養

摘要：在新課改不斷深入下，音樂教學越來越被重視，不論是音樂教學改革還是審美意識都不容小覷，現代中小學音樂教育更加注重文化內化教學，只有這樣，音樂教學才是真正的審美教學，中小學音樂教學還應引入審美意識開發和學習得內容，進而最大限度發揮音樂教育在綜合素質中的作用價值。

關鍵詞：音樂教學;審美意識;培養

一、音樂教育中審美意識培養的現狀與問題

（一）教師對音樂美學理解存在偏見

目前，具體教學過程中，廣大教師不注重學生審美意識的培養，錯誤認為音樂教育只是一門技能教育，只要掌握足夠多的音樂基礎知識和常識，會唱會識譜就可以了，置于培養學生審美意識則屬于高等教育階段問題。事實上，培養學生的音樂審美意識需要很長時間，基礎教育至關重要。中小學階段，正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，同時，也是培養音樂審美意識的關鍵階段，這將為學生審美意識的培養提高重要基礎和保障。同時，在現行的教育體系中，音樂教育從屬于文化課程。在一些落后地區，仍存在重視文化課、忽視音樂課的情況，極大抑制了中小學生音樂審美意識的提升。

（二）音樂教師音樂審美素養不高

中小學階段，音樂教師具有的音樂審美素養是實施音樂審美教育的關鍵，從某種意義上講，音樂教師審美水平越高，所組織的審美教學活動質量也會越高。而現有師資隊伍中，音樂教師師資結構并不均衡合理，很少有高職稱、高學歷的音樂教師在中小學任職，導致實際教學過程中，因為缺少優秀專業人才，無法進行更深層次的音樂審美教學活動，此外，自身音樂教師不足，無法帶領年輕音樂教師，進而造成音樂教師隊伍傳承衰敗。

二、中小學音樂教學中培養學生審美能力的策略

（一）營造優美環境并激發審美意識

音樂是在一定情境觸動下觸動的產物，屬于表演藝術。身為音樂教師，具體教學過程中，必須要善于營造美的情境，讓學生在教學情境中切身感受音樂的魅力，從而潛移默化地培養他們審美意識，調動他們學習音樂的興趣，激發學生挖掘音樂之美。比如，在進行《彩色的中國》演唱教學時，如果教師直接帶領學生進入教唱環節，將難以調動學生學習興趣。教師需要在傳統教學設計基礎上，不斷優化改進，首先，可以通過多媒體向學生展示中國地圖版面，播放各地魅力壯觀景色，通過鏡頭特寫重點突出《彩色的中國》中出現的場景。之后，視頻播放過程中，配上《彩色的中國》音樂伴奏。這樣可以更好地為學生營造出聽覺、視覺唯美情境，讓學生更好地享受美。以《彩色的中國》作為背景，很自然地帶入教學內容。多媒體創造的審美情境有效地為提高學生的審美能力鋪平了道路。最后，組織學生進行情感交流，將學生的審美情感推向高潮。

（二）在鋼琴教學中，引導學生品位藝術情感的真實

鋼琴課教學過程中，應當有一定的感情表現上的自由度。比如在演奏貝多芬奏鳴曲《悲槍》時，由于這首作品氣勢非常龐大，需要引導學生盡量克制自己想到給每個細節過多變化的欲望，防止忽視樂曲大輪廓以及總體布局、情緒上的其實。藝術想要表達的情感往往會通過想象內容特點表達出相應情緒和情感。這時，教師需要有意識地培養學生對鋼琴藝術語言的審美感知能力。可以結合經典樂曲，通過準確生動語言去感覺不同的音色、旋律以及節奏等音樂要素在音樂表現上的不同作用。比如，運用旋律上行彈奏時，會讓人產生興奮、緊張質感;快速旋律能夠給人營造出歡快、激動的情緒。此外在進行鋼琴演奏時，聲音準確并不是簡單身體準備，而是需要演奏者用心感覺和聆聽，做好身體、心理的準確聲音。讓學生了鋼琴藝術語言的表現力是諸多因素有機結合產生的，任何一種簡單的認識或單一要素都不能產生真正的音樂，一定要結合自身感受去正確理解和體會音樂。

（三）不斷尋找美的內涵，豐富審美體驗

音樂審美價值的實現最終應該指向音樂內容。教師應多鼓勵學生，不斷尋找美，其中涵蓋不同器樂的美、音樂旋律節奏的美、音樂歌詞的美、以及思想的美。豐富的內涵可以有效開闊學生視野，使他們在豐富的音樂體驗中不斷提高審美能力，懂得欣賞美理解美和創造美。例如，在進行“小小鼓號手”演唱教學時，不僅要進行基礎教唱，而且還要結合學生實際審美能力發展要求，通過多媒體進行適當的延伸。

三、結束語

綜上所述，音樂教學能夠改善學生身心健康，這是音樂教育的宗旨和使命。實際教學過程中，在音樂教學中，培養學生的審美意識，不僅有助于提高學生鑒賞能力、審美能力和創造美的能力，而且還能最大限度發揮音樂教育功能價值，陶冶學生情操、促進學生個性化發展，同時啟迪學生智慧。因此，在現階段，中小學音樂教育必須重視美育，使音樂的意義能夠更早、更充分地被喚醒，使中小學生對音樂的理解上升到一個新高度，相應的社會文化能夠在兒童意識中及時存在和成長。

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作者簡介：歐陽艷（1992年6月7日），渝水區姚圩中學。