大學英語智慧學習環境構建的研究

劉海舟 姚曉語

【摘 要】隨著教育信息化的不斷發展，如何將智慧教育理念融入大學英語教學在當今具有重要現實意義。本文從智慧平臺、智慧課堂、智慧資源、智慧評價等四個方面就如何構建大學英語智慧學習環境提出了一些見解。

【關鍵詞】大學英語;智慧學習環境;構建

中圖分類號： G434;H319.3 文獻標識碼： A ?文章編號： 2095-2457（2019）23-0083-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.036

【Abstract】With the continuous development of educational informationization， how to integrate smart education into college English teaching is of great significance today. This paper puts forward some insights on how to construct a smart learning environment for college English from four aspects： smart platform， smart classroom， smart resources and smart evaluation.

【Key words】College English; Smart learning environment; Construction

0 前言

隨著物聯網、教育信息化和人工智能的不斷發展，以及對慕課、微課、翻轉課堂等的深入研究，智慧教育成為我國教育信息化發展的新形態。十九大報告提出建設“數字中國、智慧社會”，而智慧教育是整個智慧社會的重要組成部分。《國家教育事業“十三五”發展規劃》明確提出“支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學新模式”。《江西省教育事業發展“十三五”規劃》提出建設智慧校園，構建課堂教學、教師教研、學生學習、教學管理和評價智能化的校園環境，創新教育教學管理方式，形成線上線下有機結合的網絡化泛在學習新模式。可見，智慧教育已經被寫入到國家和省級的政策文件中，自上而下地影響、推動著各級各類教育的實施。大學英語是大學生必修的重要基礎課程，但傳統的教學模式對于在電腦、智能手機前長大的00后大學生已缺乏足夠的吸引力，探索智慧教育與大學英語教學融合，在信息化時代具有重要的意義。

1 智慧平臺

本教學模式以“超星學習通”作為學習平臺，它可將智慧教學的各個環節聯系起來，實現數據的互聯互通。學習通是基于神經系統原理打造的學習與管理平臺，師生可通手機下載App并注冊使用，有電子點到、直播、問卷調查、小組討論、即時交流、發布作業、數據統計、學習資源推薦及下載等多種功能，且本校校園網平臺與學習通已互相打通，師生可以非常便利的進入平臺進行教學與學習。

2 智慧課堂

2.1 科學分組

掌握學情，根據大數據分析，生成“學生畫像”。學生畫像（Learner Profile）是根據學生的基礎信息、知識結構、學習習慣、學習偏好、學習能力和學習期待等方面的數據信息而構建出來的學生模型，它能夠概括出學生個體和學生群體的信息全貌，使教師可以準確掌握每一個學生以及不同學生群體的學情[1]。

在教學實驗之前，教師主要通過在線問卷調查工具“問卷星”進行數據采集，包含選擇題及問答題，然后對數據進行定性分析與定量分析相結合，并以定量分析為主。在準確分析學情的基礎上，根據學生的學習風格，有共同學習特點的學生盡量分在同一組，實驗班47人，分為8個學習小組，每組約6人。對不同的小組進行差異化教學，實施個性化學習和指導。

2.2 翻轉課堂

本課題實施基于國家精品課程資源的翻轉課堂教學法，學生在課前登錄“愛課程”進行在線學習。在線課程采用的是華中科技大學樊葳葳教授主講的《大學英語》，該課程2016年入選教育部第一批國家級精品資源共享課程，并在“愛課程”網免費向社會開放。該課程使用的教材為上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語》和外語教學與研究出版社的《新視野大學英語聽說教程》，共64學時，每節視頻約40分鐘。

學生在課前登錄中國大學精品開放課程 “愛課程”學習網絡課程，課堂主要用于教師答疑、討論、課堂展示、小組活動，拓展、深化、內化所學知識。課堂內主要用于解決學生在視頻學習中產生的問題，有針對性地和個性化地輔導，幫助學生將所學內容進行拓展和深層理解[2]。

2.3 課堂互動

互動是有效課堂的重要因素，根據我們的觀察，部分學生不愿意舉手回答問題，但是愿意用手機進行互動。對于那些不太愿意舉手發言的同學，可以通過手機App進行互動，能起到較好的活躍課堂氣氛的效果。課堂主要使用“UMU互動”和“微助教”這兩種工具。UMU互動是在線教育App，有在線投票和拍照上墻等功能，可以用來組織小組討論，屏幕同步顯示統計結果。微助教是內置于微信的一款教學應用，操作簡便，應用于課堂一鍵簽到、快速出題、開放式討論以及數據統計等。如某次寫作的主題是“ideal spouse（理想的配偶）”，學生在手機端輸入單詞進行回答，短短的3分鐘內，39人次參與了討論（全班共47人），且答案實時在屏幕上顯示，高頻詞以醒目的方式顯示，形成可視化“詞云”（見圖1），這種高效的互動形式在傳統課堂中很難做得到。

3 智慧資源

目前各種英語學習軟件琳瑯滿目，質量參差不齊，學生往往無所適從。課題組經過查閱大量資料，以及實際使用，結合大學生和大學英語學習的特點，推薦給學生使用下列智慧學習資源：可可英語、COCA（美國當代英語語料庫）、China Daily等。智慧學習軟件可以根據每個學生的具體需求和學習習慣，智能化地推送具有針對性的學習資源。下面簡介其中一種有代表性的資源：COCA。COCA（美國當代英語語料庫）是世界上最大的英語語料庫之一，有近6億單詞的庫容，通過查詢即可知道某一詞語在語料庫中出現頻率及具體的語境。傳統英語的字典例句很少，某些用法沒有收錄。通過語料庫，學生能直觀的感受詞語在真實語境中的使用，掌握詞語的用法。如學生想表達“精神糧食”這一比喻意思，卻不知該用mental food 還是spiritual food，我們可以通過查詢語料庫進行實證研究，mental food在語料庫檢索結果為0，而spiritual food檢索到21條，展開后能看到具體的使用語境，通過語料庫學生可以掌握“精神糧食”的正確表達應該是spiritual food。

4 智慧評價

評價是教學的一個重要環節。智慧學習工具的使用能全程自動記錄學生的學習軌跡，使評價有跡可循、有據可依，如通過“批改網”準確統計學生完成作文次數、修改次數、在線學習時間等數據（見圖2），而傳統的教學模式很難做到準確統計。通過可視化的、直觀的數據教師可以準確掌握學生的學習情況，對學生及作品作出客觀的評價，從而避免憑印象的主觀評價。

智慧型教學的各個環節產生了大量數據，且這些數據借助智慧工具能自動統計和分析。基于統計分析結果，教師就能清楚掌握每位學生的學習情況，做出準確的學情分析，從過去依賴于教學經驗轉向依賴于對教學數據的分析，及時調整教學策略，增強教學內容的方向性和針對性，實現基于證據的教學（Evidence-Based Teaching）[3]。

5 結語

基于智慧教室、電子資源、移動學習終端等各種學習技術和裝備，采用個別化、多樣化的教學形式，學生可以自主選擇學習內容，自主安排學習進度，能夠與教師和合作伙伴進行個別的、平等的交流，每個人都將享受到真正的個性化的教育，實現個性化學習成長和智慧發展。信息技術和人工智能的快速發展、學生智能手機的普及、校園Wifi環境為智慧學習提供了基本條件。各種現代化的智慧學習工具適應了青年學生的需求，提高了學習英語的興趣，智慧課堂工具帶來更好的課堂互動。通過翻轉課堂、語料庫技術等培養學生的自學能力，使學生具備終身學習、深度學習能力。

智慧工具只是手段，讓學生擁有智慧才是智慧教學的最終目的。智慧型大學英語教學模式，整合智慧學習技術，應用于大學英語教學的具體實踐，開展翻轉課堂混合式教學，構建信息化環境下的大學英語教學新模式，最終提高學生的英語水平和自學能力。無論技術多么發達，手段多么先進，教育的核心因素依然是“人”，即教師和學生。當技術的瓶頸不復存在時，如何合理使用、恰當管理這些智慧學習工具，如何將各種現代化的技術和智慧有效地融入大學英語教學，使學生通過智慧的學習手段，找到最適合自己的學習方法是需要進一步研究的問題。

【參考文獻】

[1]陳堅林，賈振霞.大數據時代的信息化外語學習方式探索研究[J].外語電化教學，2017（04）：3-8.

[2]祝智庭.智慧教育新發展：從翻轉課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究，2016（2）：18-26，49.

[3]祝智庭.信息技術支持的高效知識教學：激發精準教學的活力[J].中國電化教育，2016（8）：18-25.