讓兒童在玩沙活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)

陳勤芳

摘 要：玩沙活動(dòng)是幼兒以沙土為基本材料，加上教師為幼兒提供如小桶、水壺、鏟子、鐵鍬、積木、餅干模型、玩偶、漏斗等多種玩沙的輔助材料，通過自身的想象，進(jìn)行各種建構(gòu)和構(gòu)想的活動(dòng)。幼兒利用沙這種不定型的材料進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲，，可以提升自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。筆者通過對(duì)幼兒玩沙活動(dòng)的觀察和分析，闡述了玩沙游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：玩沙活動(dòng);兒童經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-019-1

玩沙游戲是一種創(chuàng)造性游戲，幼兒利用沙這種不定型的材料進(jìn)行建筑、構(gòu)造，可以給幼兒帶來非凡的感官體驗(yàn)。課程游戲化以來，我們把玩沙游戲作為幼兒園活動(dòng)形式中一種新的嘗試，開始了新的探究。玩沙游戲之所以重要，不只是因?yàn)楹⒆觽儭跋矚g”，而是蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值。

一、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

沙子具有流動(dòng)、可塑的特點(diǎn)，是一種千變?nèi)f化的可操作性材料，幼兒在玩沙的過程中，通過感官的刺激，促進(jìn)了幼兒對(duì)沙子特性（如沙粒大小、質(zhì)地、重量等）的基本認(rèn)識(shí)。在上述挖河的案例中，幼兒了解到了干沙和濕沙的不同，體驗(yàn)沙子的流動(dòng)性和可塑性，知道沙子是不溶于水的特征。如同等體積的沙子由于干濕不同，濕沙跟干沙比起來更重，因?yàn)槊苛Ｉ匙娱g都是有間隙的，水是流動(dòng)的可以進(jìn)入那些縫隙里。又如干沙的黏性差，不容易塑形，濕沙的黏性好，容易保持原型。教師通過一些材料的提供，如使用大小不同的容器盛沙子的時(shí)候，讓幼兒了解到“多于”、“少于”、“相等”等概念，初步了解到體積和形狀的簡(jiǎn)單關(guān)系，認(rèn)識(shí)皮亞杰的關(guān)于物質(zhì)守恒定律。在使用鏟子等工具挖沙時(shí)，幼兒明白了使用大的工具挖得快，時(shí)間短，而使用小的工具挖沙比較慢，用的時(shí)間長(zhǎng)。在挖恐龍化石的游戲中，孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)：篩子是最好用的，可以把恐龍化石全部找出來;大眼的篩子可以尋大物品，小眼的篩子可以尋小物品。總之，通過玩沙可以幫助幼兒獲得有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

二、促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展

玩沙游戲更多使用手進(jìn)行操作，幼兒在游戲中不停地做著各種動(dòng)作。如在“搭城堡”的案例中：周詩(shī)妤一手拿著鏟子一手拿著輪胎，想要將輪胎運(yùn)過去，可是輪胎太重了，在她的手中有點(diǎn)不聽使喚，“許藝馨你快來幫幫我，輪胎胎重了，我搬不動(dòng)。”正在一旁挖沙的許藝馨聽到了趕快過來一起幫忙，兩個(gè)小伙伴一起將輪胎搬到了指定的地方。“我們一起來搭城堡吧！”周詩(shī)妤建議道。“好的，那我們趕快動(dòng)手吧。”正在旁邊挖寶藏的嚴(yán)逸陽(yáng)聽到了說：“我跟你們一起搭好嗎？”“好的。”于是三個(gè)女孩子一起用鏟子往輪胎里鏟沙子，鏟到跟輪胎齊平的時(shí)候許藝馨說：“你們先不要鏟了，我來踩一踩，這樣城堡就更牢固了。”說完她站在輪胎上，用腳將沙子踩踩結(jié)實(shí)。過了一會(huì)兒周詩(shī)妤又找來了一些樹枝插在城堡的四周，開心地拍拍手說：“城堡搭好了！”在以上案例中孩子們運(yùn)用了堆、放、握、挖、拼、插等，這些手部小肌肉的充分活動(dòng)，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了幼兒的基本動(dòng)作，特別是手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和精確性。

三、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

沙土蘊(yùn)藏著無數(shù)游戲的契機(jī)，是多種游戲的有機(jī)結(jié)合。如“挖河”的案例中：今天孩子們繼續(xù)挖河，有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的動(dòng)作更加?jì)故炝恕ｊ愃歼h(yuǎn)找來了兩根puc管放進(jìn)挖好的“河”里，“這是管道，水可以從這里流出來。”“可是沒有水流出來啊？”正在一旁挖河的丁丁疑惑地問。“我也不知道是什么原因？”“這個(gè)管子要埋得深一點(diǎn)。”由于并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，陳思遠(yuǎn)把埋在“河”里的管子拿了出來。丁丁找來了2根竹片架在“河”面上搭了座橋，并用腳踩一踩，看看“橋”是否牢固，“這座橋有點(diǎn)晃來晃去，好像很危險(xiǎn)的樣子。”于是丁丁用鏟子一鏟一鏟地把沙鏟出來放在“橋”的兩頭用來固定。正在挖河的潘誠(chéng)喊起來：“水怎么流不過去了？”“你們挖得太慢了，快點(diǎn)挖呀。”原來是好幾個(gè)小朋友集中在一個(gè)地方挖，形成了一個(gè)大坑，于是水流到這里蓄起來了。“快挖！快挖！”這樣的聲音不斷出現(xiàn)在孩子們中間，大家越干越起勁，有的小朋友繼續(xù)往前挖河，有的小朋友用手里的鏟子幫忙把“河”里的水往前送，丁丁用鏟子在“河”的旁邊挖了一條“支流”，直到跟原來的“河”挖通。在孩子們的共同努力下，終于挖通了，水繼續(xù)往前流。“哇，我們成功了！”孩子們歡呼起來。在“挖河”行動(dòng)中，幼兒體會(huì)了合作的必要和分享的樂趣，增強(qiáng)了溝通的技巧和交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真、細(xì)心、耐心的良好品質(zhì)。

四、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

在玩沙游戲中，一切游戲活動(dòng)都是以豐富的想象力和創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的。游戲主題的確定，培養(yǎng)了幼兒游戲的目的性、計(jì)劃性與創(chuàng)造性。幼兒為了表現(xiàn)自己想象中的形體，他（她）必須要考慮使用什么樣的材料，數(shù)量是多少，按什么順序，用什么方法排列與組合等等，都是創(chuàng)造性思維的過程。此外，我們還在玩沙活動(dòng)中加入了幼兒幻想性游戲，如幼兒在“點(diǎn)心店”里用沙、鵝卵石制作各種糕點(diǎn)、糖果;在“娃娃家”里用輪胎和樹枝搭起燒烤架;在“建筑工地”搭起城堡、沙雕。在這些游戲中，幼兒用自己的雙手創(chuàng)造了一些生活情景，既滿足了幼兒對(duì)生活的好奇心，又促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，在玩沙游戲中，幼兒邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，在玩的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒的認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)造能力、交往能力均獲得了較好的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒在玩沙活動(dòng)中也存在著一些問題，如教師的指導(dǎo)策略以及如何提供適宜性的材料等，因此，我們今后要繼續(xù)探討和不斷完善，力爭(zhēng)使幼兒在玩沙活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。