開展語文項目學習，傳承傳統文化基因

雷其坤

引導學生開展合適的語文項目學習，能夠有效激發學習的積極性，真正落實學生的主體地位，有效提升學生的語文核心素養。

我們引導學生開展編寫《傳統節日文化叢書》的項目，取得了理想的成效。

一、基于標準開展項目學習

北京市十一學校開展“基于標準的學習”，確定學習內容要基于課程標準。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）有如下要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位?！?/p>

《普通高中語文課程標準》（2017年版）把“文化傳承與理解”作為語文核心素養之一：“文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！?/p>

由此可見，中華傳統文化是語文學習的重要內容。對于初中生來說，與傳統文化聯系最為密切的應該就是傳統節日文化。中華民族綿延數千年，源遠流長的傳統節日蘊涵著深厚的民族情感，豐富多彩的傳統節日文化代代傳承，將炎黃子孫連成一體，民族凝聚力由此而生。

基于以上認識，我們決定開展關于傳統節日文化項目的學習，確定學習目標如下：

1.閱讀、品味傳統節日經典文本，領會其思想情感;

2.了解傳統節日的起源、風俗與發展，思考傳統節日文化的現實意義;

3.理解、認同優秀的傳統節日文化，傳承中華文化基因，并為傳承優秀的傳統節日文化貢獻自己的力量。

核心任務就是編寫《傳統節日文化叢書》，并在學?！凹t窗匯”（每年6月舉行，展銷、拍賣師生的創意產品）上展銷。

二、項目學習要設計合理的流程

開展語文項目學習，下要兜底，保證每個學生都有收獲;又上不封頂，為部分學生提供廣闊的發展空間。為此，本項目學習分為五個階段：

1.與春節緊密關聯的預熱階段

生活處處有語文，語文學習的外延與生活的外延相等。寒假期間，讓學生完成一些特殊而有趣的語文學習活動。

活動一：

春節是中華民族最重要的傳統節日，春節貼春聯的習俗源遠流長。你家貼春聯嗎？內容是什么？拍下來，發到群里。

請同學們留心觀察，選取自己見到的覺得很有韻味的兩三副對聯，拍下來，發到群里。

你能創作一副春聯嗎？你能將自己創作的春聯用毛筆書寫出來嗎？請將你的作品發到群里。

活動二：

一年一度的春節晚會，吸引了數以億計的觀眾。為了這臺晚會，許多人精心準備，付出了辛勤與智慧。今年的春節晚會，哪一個節目你最喜歡，為什么？哪一個節目你最不喜歡，為什么？假如你是春節晚會的導演，你最想加上一個什么節目？

活動三：

春節期間你參加過什么活動？你感受最深的春節習俗是什么？請寫一篇文章，敘述你的經歷，表達你的思想。

同學們的作文有精彩的構思，或表現家庭團聚的溫馨、美好與生活的幸福、美滿;或通過家中老人講述過去的春節，作今昔對比;或有宏大的視野，去趕集，去逛廟會，去感受節日文化的豐富多彩;或有博大的情懷，關注傳統節日文化的傳承，關懷春節不能團聚的人們……學生的習作以及評點，被推薦給報刊，發表了一些篇什，如黃俊堯的《春節的年味特供》、田宇彤的《趕年集》、栗守銘的《春節，面向世界》發表于《作文周刊》。

2.統一學習精粹文本

與季安琪、任宇岧、谷秀梅、王丹陽老師一起集體備課，確定以春節、元宵、端午、清明、寒食、七夕、中秋、重陽八個傳統節日為學習范圍。每個節日分別精選經典作品（對聯、詩歌、文章），尤其重視具有“元典”意義的作品，印發給學生學習、鑒賞，讓他們感受和理解傳統節日文化，豐富知識積累。

3.分組進行探究學習

將傳統節日分為六組：（1）春節、元宵;（2）寒食、清明;（3）端午;（4）七夕;（5）中秋;（6）重陽。同學自愿組成六個小組，推舉出組長。每個小組學習探究一組節日，可以到圖書館查閱與節日相關的資料，也可以上網搜索相關信息，做到線下學習與線上學習相結合，最終完成學習任務群，并開展豐富的展示活動。

4.整合學習成果，編寫《傳統節日文化叢書》

探究相同節日的小組分別編寫《統節日文化叢書》的不同分冊，然后進行兩次整合：語文老師所屬各班相同節日成果的整合，全年級各班相同節日成果的整合。每次整合都以成果勝出的一組為主，并吸收其他組的成果。各分冊編寫者在編寫體例、內容、插圖等方面要做反復推敲，另由王熙維同學設計封面，張子涵等同學負責排版，最終完成了一套六冊的《傳統節日文化叢書》。

5.《傳統節日文化叢書》的營銷活動

《傳統節日文化叢書》編寫完成后，陳佳琪、曾梓盈等同學負責籌集資金，聯系印刷。在同學們的共同努力下，《傳統節日文化叢書》終于問世。

李希貴校長欣然為《傳統節日文化叢書》六冊分別題詞。這套書成為拍賣會上最熱門的拍品，經過數十次競價，被一位學生家長收藏。

三、項目學習要提供合適的學習資源

在統一學習精粹文本階段，教師將準備好的學習資料印發給學生，并引導學生學習、鑒賞、感受和理解傳統節日文化。

春節

【對聯】三陽開泰，萬象回春。 天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。

【詩歌】高適《除夜作》、王安石《元日》 ?、孔尚任《甲午元旦》

【文章】老舍《北京的春節》、馮驥才《年意》 以及 《傳統節日文化談—春節篇》

中秋

【對聯】中天一輪滿，秋野萬里香。 人逢喜事尤其樂，月到中秋分外明。

【詩歌】王建《十五夜望月》、蘇軾《陽關曲·中秋月》、蘇軾《水調歌頭》

【文章】老舍《中秋》、季羨林《月是故鄉明》 、

肖復興《母親的月餅》以及《傳統節日文化談—中秋篇》

重陽

【對聯】步步登高開視野，年年重九勝春光。

【詩歌】王維《九月九日憶山東兄弟》、李清照《醉花陰》、毛澤東《采桑子·重陽》

【文章】肖復興《重陽節，其實也就是愛的節日》、二月河《重陽隨想》以及《我們該過什么“節”》

四、要為項目學習搭建腳手架、提供工具箱

通過學習精粹文本，每個學生對八個傳統節日都有了相應的理解。在此基礎上，再分組進行探究。學生要“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”（《義務教育語文課程標準》）。

語文項目學習要精心設計，各種活動和任務都要有語文的味道，并提供相應的腳手架與工具箱，這是項目學習取得成效的保障。

分組探究學習的成果通過多種多樣的活動進行展示，小組成員自由選擇參與某種與傳統節日相關的展示活動，如“朗讀者”（朗讀詩文）、“故事匯”（講述神話、傳說、民間故事）、“詩詞大會”等。分組探究學習結束，每個學生提交一篇不少于800字的小論文。各種活動與任務都有相應的評價標準與量規，供學生參照，也用于展示時的評價。如：

五、在項目學習中促進學生元認知能力的發展

所謂元認知，是指對自己認知過程的認知。在項目學習中，我們開發了兩個工具來促進學生元認識的發展，保證項目學習的有效。

1.項目學習任務書

開展項目學習之前，我們將備課組集體編寫的項目學習任務書印發給學生。任務書中有項目學習目標、學習活動、需要完成的任務、相應量規、展示或上交學習成果的重要時間節點等內容。學生根據學習任務書開展項目學習，完成相關的學習任務群。

可以設置分級學習目標與可選擇性的學習任務，以滿足不同學生的需求。

2.學習進程管理表

與項目學習任務書一同印發給學生的還有學習進程管理表。如：

本單元學習時間：4周。每天填寫完成的學習任務、學習收獲與疑難問題。

計劃達到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?級

自查達到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?級

老師評價

學習進程管理表一方面有助于學生對學習過程進行自我管理，另一方面也便于教師查閱，從而了解學生的學習進度、學習中遇到的困難，使指導更具有針對性。

在本項目學習中，每個學生都能積極投入，在豐富多彩的語文活動中展示自己的才華，在多方面都有所收獲，切實提高了語文素養。