淺談新課改下的作文批改

蔡水珍

作文教學是語文教學的重中之重，所以作文批改就顯得格外重要。它不僅直接影響學生語文學習的積極性，也直接關系到學生的語文成績。

語文教育專家黃光碩先生說：“學生語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生語文能力過不過關，作文也是一個重要的標志。”許多學生懼怕寫作文，許多老師也懼怕批改作文。葉圣陶先生說過：“凡是教師都修改過不計其數的作文本，他們得到一個統一的體會，都認為改作文是種徒勞無功的工作。”可見，作文修改的確是一門技術活！

那么，中小學作文批改方式的現狀如何呢？它主要存在以下幾點問題：

第一，評價只關注結果。教師對于孩子動態的進步很少表揚或鼓勵，使得學生失去了寫作文的自信心和興趣。

第二，評價標準單一。這使得學生越來越失去寫作的興趣，甚至變得不喜歡寫作。

第三，評價呈現的方式單一。教師的批語往往是“中心明確”“層次清楚”等四字詞，雖然體現著教師的認真思考，但沒有吸引力，學生不愿意看。

第四，批改方法單一。學生寫，教師改，長此以往，學生便失去了新鮮感。

第五，缺少精批。這使得學生有被老師“忽略”的感覺，于是失去了向上的動力。

面對這些問題，很多專家給出了不少建議，也有一些知名教師在身體力行地實踐著。比如，特級教師魏書生從上世紀七十年代末就開始引導學生互相批改作文，取得了很好的效果。天津師范大學伊道恩教授也在業界提出了四種作文批改的模式，其中就包括互批模式。越來越多的一線教師也結合自己的教學經驗，提出了多種批改方法，探索出了具有一定科學性、計劃性并能提高廣大學生寫作能力、修改能力的方法。本人對這些批改模式進行了分類研究，較為推崇的是組改模式。

所謂組改就是以小組為單位，學生之間進行互評互改。批改作文其實是一次閱讀的過程，遇到好的習作，是一種享受，對于批改者來說也是一種提高和促進。所以，若能讓學生主動地參與小組評改，可以取長補短，收到意想不到的效果。正如孔子所言：三人行，必有我師焉。

為了最大限度發揮小組互評的效果，教師在組織過程中要注意以下幾個問題：

第一，小組成員要有好、中、差的搭配，并指定學習能力強的一名同學作為組長。

第二，小組人數為3—5人，不宜太多。

第三，要制定詳細的作文批改標準。這種評改方法有以下幾點好處：（1）有助于培養學生的團結互助精神;（2）有助于提高學生的動手動腦能力;（3）有助于培養學生認真學習的態度;（4）能解放語文教師的雙手，提高教學效率。

組改模式流程示例：

明確要求（引導學生明確本次習作的具體要求）

↓分組

（四人一組，學生根據自己的特長合理分工，一人負責朗讀作文，一個人為主要發言人，一個人執筆，一個人負責組織）

↓組內批改

（一是批改書寫方面的問題;二是查找語句方面的精彩之處;三是討論，對整篇作文從優、缺點兩方面進行評價;四是寫評語，執筆者把大家的意見整合成評語寫下來;五是修改，作者根據意見修作文）

↓組內篩選

（將修改好的作文在小組內進行評選，選出優秀作文）

↓班內分享

（將優秀作文在班級內分享，教師做適當點撥、引導、總結）

當然，作為一名優秀教師，應當采用多種形式向全體同學展示。

朗讀批改就是在全體學生完成作文后，請某一位學生朗讀他（她）的文章，教師則在旁邊進行實時評說。寫作后立即進行“朗讀評改”，此刻學生的創作激情還在，自己寫作的情況也記憶猶新，教師提及的問題，都會引起學生的共鳴，其講評效果遠比隔了一段時間后才進行講評要好得多。

運用朗讀評改的方法，教師在學生寫作時就要不斷地巡視，發現優秀作品就可以大聲地朗讀出來，可以是一小段，甚至是一句話。此外，教師不能只關注優秀的學生，而應該更多地關注不同層次的學生，否則容易打擊一部分同學寫作的積極性。

語音批改法也是批改形式的一種創新。筆者做過如下嘗試：認真查閱學生的習作，將批改意見口述下來，用微信語音傳達給家長，學生可以反復聽老師的批改意見，效果也是不錯的。這樣的做法使老師簡化了書寫過程，節約了時間。

語音批改是一種新形式的面批，它彌補了傳統面批的諸多不足。同傳統書面批改相比，它有更多優點。例如節省時間，能在有效的時間里錄制大容量的語音，還能將語音批改當成一次和學生個別談心的機會，這也是語音批改的“意外收獲”吧。

還有互動批改。首先，在班級里對本次作文的主題進行討論，讓學生明確作文的主旨，同時明確作文批改的注意事項，如：錯別字、詞語運用是否恰當、句子是否通順、本次作文是寫人還是記事、要突出哪方面的主題、是否生動有趣等等。然后，同學之間自愿組合、互換作文本，按照前面討論的要點進行批改，做好圈點、旁批、總評等。之后，讓學生推薦批閱作文時發現的“好句”“趣句”“妙段”“美文”，與大家分享，并說明推薦理由，然后其他學生發表意見。之后，學生之間交流本次批改作文的體會，以及自己學到了什么。最后，學生根據同學的批改修改自己的作文。

除了上述作文批改方法，教師還可以通過網絡組群，建立QQ學習群，進行互動批改。在群里，師生互動，生生互動，平等交流，既能實現評改的目標，又能與同學增進友誼，激發學生的寫作欲望和興趣，達到寫作文、愛學語文的目的，最終提高語文成績，讓學生受益終身！

總之，新課程改革提高了對教師的要求，需要語文教師放開思路，大膽探索，勇于創新，如此才能找到更有效的方法，使作文批改變得高效而有趣，使新課程改革收到更好的效果。