初中作文教學要注重學生的個性發(fā)展

羅紅鶯

一、緒論

初中生寫作文有兩難：一是沒有東西可寫，巧婦難為無米之炊;二是有東西卻寫不出來，文思阻塞、辭不達意。筆者認為，造成這兩難的重要原因，是教師在作文教學中忽視了學生個性的發(fā)展。

我們常說作文要言之有物，這個物，可分為兩個方面：一是貼近現(xiàn)實生活。學生的生活千差萬別，對自然和社會環(huán)境的體驗也各不相同，學生用自己獨特的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，認識現(xiàn)實的不足，才會真正有東西可寫。二是抒發(fā)真情實感。作文的最高目標不是為了應試，而是為了學會自我表達，無論是抒情、言志，還是述思、表意，唯有真情才能動人，唯有實意才能感人，最重要的是，學生唯有抒寫自己的所思所感，才能文思泉涌，文字才能扣人心扉。

二、如何在作文教學中發(fā)展學生的個性

1.在素材積累上要引導學生挖掘自己獨有的素材及獨到的體驗

雖然學生接觸的可以成為作文素材的事物有很多，但由于他們平時積累不足，只是一味地模仿范文，導致下筆時取材千篇一律，缺少個性。因此，教師要引導學生去挖掘自己獨有的素材及獨到的體驗。

（1）素材獨有，留心記錄

葉圣陶先生曾說：“學生所寫的必須是他們所積蓄的。”每個學生的生活經歷都是其獨有的寫作素材，只需平常留心，做好積蓄。只有把自己對生活的感悟及時地記錄和整理下來，才能做到厚積而薄發(fā)。

（2）素材平常，體驗獨到

在平時的各種活動中，教師要注意引導學生調動各種感覺器官，使其對可寫的素材有進一步的感知，觸及其內心的體驗，喚醒其對事物的再認識，激發(fā)其寫作的欲望。比如，在秋游活動中，教師就可以引導學生從不同感官、不同景物、不同心情等角度，敘述自己眼中的秋天究竟是什么樣子的。

2.在作文創(chuàng)作中要營造有利于學生個性發(fā)展的寫作氛圍

我們的作文課，不應該是教學生按照某種事先設計好的模式去寫作，而是應該幫助學生打開思路，讓學生自由表達自己的思想。

（1）作文指導融入情境，為學生個性情感打開心窗

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”一篇好的作文，必然先發(fā)自內心，再流于筆端。教師在作文教學中，不妨根據教學的具體內容和形式，借用語言、文字及其他媒介讓學生觸景生情，再有感而發(fā)，含情落筆，如此必有出色的發(fā)揮。

（2）作文要求適度寬松，為學生個性表達卸擔減壓

教師在命制作文題時應貼近學生的生活，讓學生放開手腳，為他們創(chuàng)造說話的機會。為此，筆者常常采用“二選一”或“多選一”的命題方式，并鼓勵學生自主擬題，讓他們有機會運用自己擅長的寫作形式。

教師也應該給學生留出寫作空間：命題后不一定馬上寫，可以先讓學生收集素材、交流討論;不要求學生作文一定要寫足多少字數;允許寫得慢的學生遲交。也就是盡可能讓學生在沒有壓力的情況下輕松地完成作文。

（3）作文形式靈活多變，為學生個性創(chuàng)作拓寬渠道

教師可以鼓勵學生寫隨筆，通過寫隨筆可以鍛煉學生的思維和語言，讓不同層次的學生筆下都能生花。

教師也可以鼓勵學生寫童話、科幻小說等。這些文體，可以放飛學生的思緒，學生的想象力在潛移默化中得到培養(yǎng)，學生的個性也在寫作中得到展現(xiàn)。

教師還可以把握時機，進行即興作文訓練。比如，在一堂語文課上，教室里突然闖進一只大黃蜂，在這種突發(fā)情況下，大黃蜂的闖入引起了學生強烈的情緒反應，有利于學生對事物的觀察，可以喚起學生對寫作的興趣，而以此為題材進行即興作文，也是學生情感宣泄的一種方式。

3.在作文評價上要指引學生在對話中成長、在交流中提高

在日常作文評價中，教師如果也像評價考場作文一樣高高在上，用批評的眼光去看學生的習作，然后按“應試作文”的統(tǒng)一標準去打分和講評，這樣操作之后，眾多學生對寫作文的興趣雖不能說全無，想必也是不多了。

具體來說，作文評價可以從以下兩個方面著手改進：

（1）作文批改應擺脫分數的桎梏，而注重平等對話

學生完成作文后，都希望獲得好的評價，因此對教師的評語十分關注，希望得到教師的肯定或表揚。因此，教師可以考慮從學生成長的角度去“把脈”學生的作文，以一個讀過這個學生眾多“作品”的“老讀者”的身份去閱讀學生的習作。教師在閱讀后給學生的反饋，實際上也是另一種形式的批改，學生能從中體會到老師對他作文的認可和對他本人的賞識，從而主動地修改作文中的不足之處。

（2）作文講評應該以學生自評和互評為主，注重正面引導

作文講評不應該是教師一個人的獨角戲，而應該引導學生參與自評和互評。比如，可以讓一些學生談談他如何構思和修改自己的作文，其他的同學邊聽邊做記錄，然后大家一起討論這篇作文還有哪些地方需要修改。

總之，如何在作文教學中展現(xiàn)學生的個性，本文提出的教學思路只是拋磚引玉，還需要廣大教師進一步探究，創(chuàng)造出更多更好的教學計劃和策略。此外，通過作文教學來展現(xiàn)學生的個性，也并非一朝一夕就能完成的，但只要我們沿著正確的方向長期努力，就能讓學生笑對作文，得到健康地成長。