“雁過留痕”作文教學法中關于“模型”的思考

邢殫

一、“雁過留痕”作文教學法

經過十多年初中語文教學一線的實踐，我摸索總結出了“雁過留痕”作文教學法。所謂“雁過留痕”作文教學法，簡單地說，就是通過“讀、聽、說、寫、改”這五步的綜合教學，來提高學生的作文能力，因此也叫“五步教學法”。

這種作文教學法是針對當今初中生認為作文難寫、怕寫作文的癥結，通過持續、反復地訓練和強化，讓學生能夠熟練運用語文教學中的分析方法和分析技巧，并逐步在寫作中有所體現，從而使作文成為他們生活的需要，成為有趣的成長體驗。

二、關于“模型”的定義

關于作文的教學，我一直在做一些嘗試。

我先來講一個小故事。班級經常要印學習材料，通常我們都選擇在學校門口的小店印刷。那天，我偶然在樓下印了一次。負責復印的男生熱情有加，我們便聊了幾句。我發現價格很便宜，索性就多印了幾份，約定中午去拿。下午上班前，我徑自去店里取。沒想到換了一位女老板，她也很熱情，麻利地取出了材料袋，告訴我99元。我一看還有零頭，順口說道：“95元唄？”女老板眉毛一揚，說道：“我們是小本生意，利潤很少，讓是肯定不能讓的……”我也順勢就坡下驢，說“沒有關系”，于是掏出手機，微信支付，逃離了復印店。

這就是一個關于“四塊錢”的小故事。總共不到230字。

我想通過這個小故事，說明在寫作文的過程中為了使描述更加立體，就應該設立描述的模型。這個立體模型就是為了將事件描述得更為具體，而從多個角度進行人物的設定、心理的分析、語言的展現、神態的描寫等等，從而使描述具有立體感。這個模型，體現的就是一種作文的思維邏輯。

三、模型設計的思維邏輯

下面我從這個小故事里三個人物的角度具體解釋一下這個邏輯。

這個小故事，從先出場的負責復印的男生來說，他希望通過熱情的服務來留住生意。“熱情”就是這個人物的基本特點。在描述的時候，必須要抓住。

我在這則故事里是一個老師，也是一個推動時間線索發展的角色。復印是日常教學的一項基本工作，其實99元和95元，對我而言只是一個數字而已，便宜或者昂貴都不是我關心的重點，我對復習材料的關心遠大于對價格的關注。第二點，作為一個知識分子，我有著自尊心，當我和女老板還價被駁回的時候，感覺自尊心受到傷害，于是才會有“逃”這樣的心態。“逃”就是我這個人物最核心的特點。

最后出場的女老板，是一個真性情的人。在商言商，當然更看重利潤。“熱情服務”和“分毫不讓”，辯證有機地統一在這個人物的身上。“熱情服務”是外，“分毫不讓”是里，重點是這個眉毛一“揚”，將她的性格表露無遺。

三個人物，體現在這三個詞當中：一個是“熱情”，一個是“逃”，一個是“揚”。這都需要在故事中體現出來。

講這個小故事，就是為了體現我的作文教學思維，通過分析不同人物的性格，以建立立體模型的思維方式，從多角度和多層次推進情節的發展。

這個技巧，在初中作文中具有極強的操作性，也是獲得高分的途徑。

四、模型的設計目的

會在作文中講故事，是學生寫作文的最高境界，也是作文教學要努力達到的目標。

我再來講個小故事。

我的兒子坐電梯的時候，對我說：“媽媽，我們小組的背書組長可煩人了。”“哦？怎么了？”“我背書稍微有點磕巴，他就不耐煩地打斷我，還讓我重新背。”“那你就得認真準備了。”兒子眼神里一閃而過的狡黠，說道：“現在只要輪到我背書，我就趕在他著急上廁所的時候找他。”

我說的是一個發生在我身邊的小故事，或許能給大家一些啟發。

莫言在獲得諾貝爾文學獎后，發表演講的題目就是《我是一個講故事的人》。從莫言這位大家的身上，我汲取了很多營養，包括我的“雁過留痕”作文教學法就是從莫言的話中受到的啟發，繼而開始了自我摸索。

在后期的作文教學中，我重點訓練學生要講好一個故事，最好是身邊的、真實的故事，為的是引導學生關注生活和現實，盡量在文中以小見大，抒發自己的真情實感。

比如前兩天在班級內發生的真實事件。南陵農民荸薺滯銷，我們班學生獻出愛心，購買了近300斤。這件事結束后，我專門開了一節作文課。首先告訴學生作文要來源于生活，這樣的素材才是鮮活和有生命力的。其次告訴學生在這件事中可以寫人，也可以寫事。寫人，可以寫老師，運用各種人物描寫方法來刻畫人物形象，表現老師的性格特點和精神品質。寫事，可以以三個標題式來寫，荸薺作為其中一個標題的內容。經過啟發和指導，班里涌現出了很多好作文，比如《原來我也很有愛心》。我還讓學生試著用童話體，即從“我”是小小的荸薺這個角度來寫。

五、模型的設計意義

1.通過模型，可以加強作文訓練中形象性、直觀性等綜合表現效果

在自然科學領域，像生物學所研究的沒有任何組織分化特征的“模型細胞”，光學中所研究的能夠全部吸收外來電磁輻射而無任何反射和透射的“絕對黑體”等等，都是模型。所謂“模型”，是指人們為了達到某種特定的目的而對研究對象所做的一種簡化描述。這種描述可以是定性的，也可以是定量的;可以借助于具體的實物，也可以通過抽象的形式。為了使描述變得立體，我在作文教學中引入“模型”的概念，從形象性、直觀性，以及表現性、易讀性、科學性、藝術性等方面加強表現效果。具體來說，就是從人物、心理、語言、神態等多個角度進行多維度的描述。引入“模型”的概念，是我在作文教學中的一種創新。

2.通過模型，可以培養學生的創新意識

模型是以客觀存在為基礎的，也是對客觀事物的一種反映。在作文寫作中提出“模型”的概念，是我在語文教學研究中的一種有益嘗試。通過綜合分析和抽象概括，借助于“模型”這一形式，不僅能重新認識作文教學方案中的問題，還能激發學生的思路。這種創新最直接的效果是使記敘文變得更加有深度和廣度，并且解決了同題作文“雷同化”的困擾。

3.通過模型，可以培養學生的邏輯思維

復雜的研究對象，會使觀察越來越失去直觀性，也會使實驗難以直接施加于真實的對象或系統，而通過建立“模型”，可以有效地避免觀察和實驗的局限，充分發揮人的主觀能動性，使事物的規律比較簡單地呈現出來，便于人們去認識和掌握。通過反復訓練，可以不斷積累邏輯經驗，從而培養學生的邏輯思維，為學生的寫作提供很大的幫助。