提高初中語文閱讀教學策略的探索

蔡水財

閱讀是初中語文教學中非常重要的一部分，也是學生學習語文的基礎，所以不論對于教師還是學生而言，都應該對語文閱讀教學予以重視。同時，學校也應加大閱讀教學力度，組織開展教師交流會，讓教師能夠充分了解和認識閱讀教學的價值和作用，加強對學生閱讀習慣的培養。從目前福建省龍海市東園中學語文閱讀教學情況看，在新課程教學改革的背景下，語文課堂閱讀教學已經有了明顯的改善和提升，但是在實際教學過程中依然存在不少問題。所以當下的語文教師還需積極探索提高語文閱讀教學的策略，從而培養學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提升。

一、初中語文閱讀教學的作用和價值

閱讀是語文教學的基礎，學生在閱讀過程中不僅能夠自我挖掘文章背后的知識，還能夠通過文章中的故事情境加深對知識的理解與認知，并在一定程度上加快語文教學的進程，提高學生的學習效率。而且有趣豐富的閱讀材料，不僅能夠拓寬學生的視野，提高學生的文化素養，還能夠增長學生的見識，讓學生接觸到更多書本中沒有的知識。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師對語文閱讀教學的認知存在偏差

首先表現在教學內容上。一些語文教師認為，閱讀教學只需為學生提供語文教材和參考書中的文章，而沒有必要為學生拓展新的課外閱讀內容，從而導致閱讀教學內容單一，無法通過閱讀教學來擴大學生的知識面，提高他們的文化素養，更無法真正體現語文閱讀教學的作用和價值。同時，如果語文教師不能夠對閱讀教學的內容進行嚴格的篩選和控制，那么就會在無形中對學生傳播不恰當的教育內容。

其次表現在閱讀教學目標上。語文閱讀教學的目的不僅是為了讓學生掌握閱讀技巧，能夠靈活應對語文考試，更關鍵的是要讓學生能夠在閱讀教學過程中培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。然而有部分語文教師把閱讀教學當作一個必須存在的教學任務，只安排學生進行閱讀練習，而不重視閱讀技能的培養與提升。在這些語文教師的觀念中，題海戰術的意義要遠高于理論和技巧的指導，這顯然是一個嚴重的認知偏差。

（二）教師的閱讀教學觀念落后

隨著社會經濟的不斷發展，教學模式也在不斷改革，目的是讓人才培養模式更適應社會的需求。在新課程改革機制下，語文閱讀教學更加注重學生的課堂體驗和長遠發展，其教學目標不再局限于應試考核，而將教學重點放在學生的成長方面。所以在現代語文閱讀教學的目標下，語文教師應轉變教學觀念，摒棄傳統的教學模式，在教學過程中及時引入新的教學理念。通過有效的閱讀教學，可以拉近學生與作者之間的距離，讓學生真切感受到作者想要在作品中傳遞的情感和價值觀，從而產生共鳴，以便更好地理解作品。

（三）閱讀教學與生活實際脫節

閱讀教學與生活實際脫節也是龍海市東園中學語文閱讀教學中經常出現的一個問題。在實際教學時，大部分語文教師會選用一些耳熟能詳的文章，這些閱讀材料對于學生而言已經完全沒有了吸引力;有些文章內容還較為落后，跟不上時代發展的步伐。如果繼續用這些單一、落后的文章，不但會讓學生對閱讀課程失去興趣，而且無法幫助學生從閱讀中獲取有價值的內容和信息。

（四）閱讀教學課堂無法激發學生的興趣

傳統語文閱讀教學課堂是以教師為主、學生為輔，師生之間缺乏互動，導致學生在課堂教學中的參與感較低。而且大多數語文教師受傳統應試教育的影響，在講解文章內容時沒有進行知識或背景的補充，只是一味地強調考試的重點和要點，從而使整個閱讀教學過程顯得枯燥乏味。

三、提高初中語文閱讀教學的策略

（一）明確教學目標，抓住教學前沿

首先，語文教師要明確教學目標，抓住教學前沿，使閱讀教學的內容更加貼近實際生活。如此，既能夠增強學生對生活的領悟和感知，又能夠培養學生的閱讀習慣和興趣。

其次，教師在教學過程中要圍繞學生感興趣的話題挑選合適的閱讀材料，并為學生提供良好的閱讀環境和氛圍，使學生加深對語文閱讀教學的了解和認知。同時，在學生的閱讀過程中，教師也應給予一定的指導，讓學生能夠快速獲得知識并加以應用。

（二）轉變教學觀念，豐富教學內容

為了給學生提供更有效的語文閱讀教學活動，語文教師需要轉變教學觀念，在課堂教學中增強師生互動，充分調動學生的學習積極性，豐富教學內容，培養學生的閱讀興趣。與其他教學不同，閱讀教學是一門較為開放式的課程，所以教師在進行課堂教學時不應該再用傳統的教學模式，而要利用新穎的教學形式和創新的教學手段吸引學生的注意力，從而提高教學質量。在擴充教學內容時，要從多方面獲取閱讀材料，讓學生能夠接觸到多種文章體裁和新奇的知識領域，這樣，由閱讀帶來的樂趣與滿足感便會油然而生，從而在內心喜歡上閱讀這門課程。

（三）結合實際教學，積累閱讀常識

在初中語文閱讀教學過程中，教師一定要將教學與實際充分聯系起來，讓學生在閱讀的過程中不斷積累知識，提高閱讀能力，從而提高自我競爭力。學生是課堂教學的主體，所以教師在教學中一定要為學生留出一部分自主閱讀的時間，讓學生獨立思考和解答問題，以便鍛煉他們的研究和思維能力。

在課余時間，教師也可以針對不同學生的學習習慣和興趣提供與之相適的閱讀材料，讓學生在閱讀過程中不斷提升自己的知識儲備，以及文化修養和閱讀素養。語文教師要充分認識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，讓學生學會獨立閱讀和思考，這才是初中語文閱讀教學的目的和宗旨。

（四）增加課堂互動，提高學生閱讀積極性

語文教師必須清楚地認識到學生才是課堂的主體，教師只是幫助學生答疑解惑的引導者。所以，在課堂教學中，不能只讓教師作為唯一的表演者，而是要增加師生間的互動，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去，讓學生成為課堂教學的中心，從而提高學生的閱讀積極性。而且，閱讀教學并不僅僅是學習文章表面的內容，更關鍵的是體會作者所要表達的情感和思想。例如，在講解《范進中舉》這篇課文時，除了讓學生了解小說的結構，明白組成小說的幾個要素，以及小說必不可少的組成部分之外，還需要讓學生細細品味文章中的精彩句子，從而領悟文章所要傳遞的更深層次的內容。因此，語文教師在進行閱讀講解時，應當深化文章的內涵，讓學生從文章中學習為人處世的態度。

四、結論

綜上所述，語文閱讀教學對初中生的學習和成長有著重要影響，通過語文閱讀教學課程，學生不僅能夠掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力，還能夠開拓視野，增長知識，激發學習興趣。這就需要教師對語文閱讀教學進行深入的研究和探索，解決目前閱讀教學中存在的問題，從而提高初中語文閱讀教學的質量。