簡析小學語文單元整體教學的實施要點

劉武

【摘要】單元整體教學是一種能夠有效提升教學質量的語文教學模式，近年來，越來越多的教師開始在課堂教學實踐中采用單元整體教學模式。本文較為詳細地闡述和分析了小學語文單元整體教學的實施策略。

【關鍵詞】小學語文;單元整體教學;實施要點;有效策略

傳統的小學語文教學一般都是以每篇課文為單位進行的，這也是教師普遍采用的教學形式，但是從宏觀的角度來看，這種教學形式在一定程度上缺乏整體性和系統性，不能將各部分的語文知識有機整合起來，學生在學習的過程中會感到語文知識相對較為零散，因此記憶起來也存在一定難度。單元整體教學是一種全新的教學理念，教師在教學過程中以主題單元為依托，全方位考慮教學活動，因此對于教學效果的提升是非常明顯的。

一、整體備課，提升單元整體教學的有效性

與以往的語文形式不同，單元整體教學注重的是教學的整體性，因此在實際開展單元整體教學的時候，教師應該首先在備課方面多下功夫。因為只有教師的備課足夠充分，才能在單元整體教學的過程中保持教學活動的順利開展，教學的實效性也才能得到充分保證[1]。單元整體教學對于備課有著較為明確的要求。教師在進行備課的時候，應該遵循以學定教的原則，按照原有的教學目標，將教學分成若干個不同的組成部分，并且明確每部分教學所要達到的具體目標，然后在此基礎上，每個教師都應該有自己的備課主題，在實際開展單元整體教學的時候，實施一個教師為主導，其他教師為輔助的教學形式，這種以教研組的形式開展的教學活動可以有效拓寬教師的教學思路，提高教師對于單元整體教學的認識程度，最終為小學語文教學質量的提升奠定堅實基礎。

二、順應學情，激發小學生學習自主性

單元整體教學看似松散，但是整個教學過程卻都是圍繞一個主題進行的，其他教學內容也都是為了教學主題服務的，與傳統的教學形式相比，單元整體教學較為簡潔，因此，高質量的單元整體教學對于小學生語文綜合能力的提升是非常明顯的。但是在實踐中，很多教師都會存在一定的教學誤區，認為采用單元整體教學形式，每節課的教學都應該圍繞著一個主題來進行，而不管這個主題學生是否感興趣，這顯然是不合理的。因為不管采用什么樣的教學形式，其最根本的教學目標都是為了提升教學質量，促進小學生更好地學習語文知識。因此，在開展單元整體教學的過程中，教師應該注重學生的實際學習情況，科學選擇學習主題，激發學生的學習興趣，最大限度地迎合學生的實際學習特點[2]。比如在講解《白鵝》這篇課文的時候，教師可以將白鵝形容為“一個高傲的動物”，這樣小學生就會非常好奇，為什么白鵝高傲呢？進而產生深入學習的欲望，深入理解課文內容。

三、聚焦語言訓練，有效提升學生語文綜合能力

根據學科教育的基本特點，語文是一門工具性較強的學科，在實際學習的過程中，應該充分關注語文學科的這一特點，結合單元整體教學的優勢，讓小學生在語文學習過程中形成良好的語言能力[3]。所以教師在運用單元整體教學的時候，應該首先讓小學生對于語文內容有一個整體的感知，然后對其中的具體內容進行部分體驗，等學生對每部分內容都充分理解之后，會形成自己對于學習內容的整體感悟，這也是單元整體教學應該遵循的一般步驟，同時也是提升小學生語文綜合能力的有效方式。

結語：

在小學語文教學過程中，教師應該結合教學特點，合理運用單元整體教學形式，優化語文教學內容，能促進小學生語文綜合素質不斷提升。

參考文獻：

[1]戴璐。指向文化自覺的小學語文單元整體教學——以蘇教版四下第三單元為例[J]。七彩語文（教師論壇），2019（3）：67-69。

[2]麥耀芳。整合內容，整體推進——小學語文“136單元整體教學”的實踐與思考[J]。黑龍江教育（小學），2018（11）：10-12。

[3]朱玉萍。預測單元的整體思考 ——統編小學語文三年級第四單元教學思考[J]。作文成功之路（下旬），2018（10）：66。