基于提升學生核心素養的思想政治教育課程建設探討

吳妙甜

摘 要：本文主要對基于提升學生核心素養的思想政治教育課程建設進行探討，并由此得出思想政治教育課程的建設能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生的日后發展打下了堅實的基礎結論。而學生核心素養的提升也有利于其各方面能力的提高，應引起教育專業人士的重視，進一步加大對此課程的建設力度。

關鍵詞：核心素養 思想政治 學生教育

隨著教育工作的不斷發展和進步，我國對于學生的核心素養越來越重視。在此基礎上每個學校都加大了對思想政治教育工作的重視程度。此項教育不但能為學生營造出濃厚的學習氛圍，而且能幫助學生開發其各方面的能力，促進了素質教育的發展。思想政治教育課程能在一定程度上提升學生的思想覺悟水平，在新課標的前提下對于學生核心素養的養成與發展提供了思想基礎。

一、學生核心素養的含義

1.素養的定義

所謂素養是指一個人在學習和生活中所養成的為人處世的方式和方法，包括的內容有很多，比如日常生活習慣、家庭教育、學校教育、個人品德等。個人素養可以經過學習、訓練等進行培養，這些都是在其自身能力及知識儲備的基礎上進行的，是個人修養的外在體現。就所屬范圍來說，思想政治與核心素養存在較大的差別，前者是學生個人對于思想政治的理解能力、表達能力及創造能力;而后者則是多維度的有效認知，其中包含情感的表達，其實學生的核心素養也能體現出其思想政治方面的能力，是思想政治能力的一種綜合體現。對學生進行思想政治教育的同時，也能提升其自身的素質及品行，由此能更加適應社會的現實生活。

2.學生核心素養的簡述

所謂學生的核心素養是一項較為抽象的內容，其所面對的是學生自身，在經過思想政治學習后能具備一定水平的思想政治知識及相關技能，并由此具備一定程度的感知、理解、表現方面的能力。在經過相關的學習后，學生對于思想政治方面的認知能力有了較大程度的提升，審判能力也有了一定程度的提高，加深了對一些外在事物的體會與感知。學生在學習思想政治課程時要組織參與相關的活動，在這期間所展示出來的思想政治感知能力、情感表達能力、思想方面的鑒賞能力、審美能力等都是學生藝術能力的一種體現。思想政治的學習是學生對不同思想的區分過程，在此過程中能進行心靈層次的溝通，從而能碰撞出一些創新的思想政治形式及內容，這是學習能力的外在表現，也是學生修養的一方面表現。在經過思想政治學習后，學生的情感世界更加豐富多彩，心靈也可以找到新的精神寄托，這對于學生良好性格的培養是非常重要的。

3.提升學生核心素養下的思想政治教育課程建設

在提升學生核心素養的前提下開展思想政治教育課程建設應至少包括以下幾方面：一是具備較充足的教學理論;二是具備教研和實踐的能力;三是對思想政治課程進行開發;四是對管理制度進行創新發展;五是制定相應的評價體系;六是營造恰當的人文氣氛。在此過程中要以學生為教學主體，對于影響學生思想政治課程教學的因素要進行有效的管控，對與之相關的教學管理活動及評價機制要進行整合，以此來確保學生的核心素養能得到有效提升。由此可知，提高學生的核心素養是一項長期、的系統化的過程，其教學環境要與社會生活進行有機融合。在進行課程建設的過程中要有效結合不同的因素，確保各因素之間都具有內在聯系并密切結合，共同構建成一個完整的邏輯架構，以此來確保學生的核心素養教育工作的順利進行。

二、思想政治教育課程建設的施行基礎

1.素質教育思想基礎

我國的教育已經發展了幾千年的時間，在此期間積累了大量的教育經驗。很多教育學者對于教學的方式及方法都做出了卓越的貢獻，形成了多種多樣的教育風格及教育理念，這其中有非常優秀的思想，也有不再適合現階段發展的思想，在對其進行參考時要結合時代的現狀進行考慮。我國的教育改革與西方國家的文藝復興不同，是較為平和的，是在社會發展的過程中逐步形成的。在對教育進行改革時必須要確保能與社會現實相結合，吸收前人的經驗教訓，同時探究出適合現階段情況的教育方法。時至今日，教育的改革要與網絡、信息化及數據化相結合，利用最新的科學技術來提高教學的效果及質量。素質教育就是在此基礎上發展產生的，將現階段的科學技術與教學進行有機的融合后，不但降低了教師的工作量，而且提高了教學質量，學生的學習效率也有了較大程度的提升。一些新型教學方法的引進更是提高了學生的學習興趣，比如翻轉課堂、微課、慕課等教學模式的使用，既活躍了課堂的教學氣氛，提高了學生的學習參與度，也提升了學生的學習積極性，引導學生開展自主學習，敢于創新的主動學習，在一定程度上減輕了傳統教學對學生的過大壓力。

2.建構主義學習理念

建構主義學習理念認為學習的過程就是學生將知識內化的過程，學生要結合自身的能力及社會經驗將獲取到的信息資源進行篩選、加工、重組等變成自己的內容。建構主義對于教師的作用是肯定的，但是同時對其作用有一定的要求，教師在整個教學過程中應起到引導的作用，而不是教學中最重要的部分。作為學習的主體學生應主動學習，在教學過程中學生與教師具有同樣重要的作用，二者之間要保持良好的互動交流。在教學過程中二者都要主動，教師要主動地進行教學活動并及時根據課程需要對教學方法進行調整，而學生則要主動開展學習，提高自身的學習積極性，師生之間要進行良性的溝通，共同促進學生核心素養的提升。

三、思想政治教育課程建設的具體方法

1.在全面教育的基礎上進行課程改革

在新課標的基礎上，對于教學方式的調整更加注重合作學習，以此來全面提升學生的綜合素質。通常情況下學生受年齡、學習方法等影響，容易出現注意力不集中的現象，傳統的教學模式下學生學習效率通常較低。在開展合作學習后，教師可組織學生進行課堂討論，以此來增加學生的參與程度，既促進了學生之間的交流互動，也提高了學生的注意力。開展思想政治課程改革要結合新時代的教學理論，在此基礎上提高學生的核心素養，進一步拓展了馬克思主義全面發展教學理念。對學生進行素養方面的教育可以切實融入學生的現實生活中，其本質也是對學生全面的教育。

2.在以人為本的思想理念基礎上進行課程建設

現階段的教學要以人為本，在此基礎上開展素養教育的工作，學校要組織學生開展合作學習，利用學生的可塑性對學生進行培養。對于學生來說，其人生觀、價值觀等還處在發展形成的階段，在此期間開展素養教育能幫助學生樹立起正確的觀念，可有效開發其潛在的能力，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。學生進行自我管理與學習也是其成長的一種表現，在以人為本的教育理念下也有利于學生素養的提升，實現了學生多維度能力的提升與成長。

3.重視對學生學習方法的組織管理

學生的學習方法對于學習效果有著直接的影響，因此教師要做好對學生的正確引導與組織管理。學生自我約束、自我管理是其自身素養的一種成長體現。對學生開展素養教育是在其具備可塑性的前提下進行的，教學內容要充分結合學生的個人興趣為學生提供最恰當的教學方法。一般的學校對學生的教育都是以班級為單位，在其內部組織學生進行合群、合作、合享等教學方法，以此來開展素養教育，提高學生的集體意識及整體水平。

4.開展開放式教學

在開放式教學模式下，學生處于輕松愉悅的環境中，會自主地開展學習與研究，從而提出并解決有關問題。在此教學模式下學生的學習變被動為主動，學習效率有了較大程度的提升，學習氛圍更加和諧，學生的學習興趣更高。尤其在進行思想政治教學時，開放的教學環境能更好地激發學生的學習熱情，從而促進教學形式的創新發展。

5.評價方法多元化

對學生核心素養的評價方法應進一步多元化，不能僅局限于學習成績，還應包括創造力、表現能力、感觀認知能力、思想政治等方面，同時要對學生的價值觀、世界觀進行評價。對于學生的培養要在真、善、美的基礎上進行德育工作。學校方面的評價要發揮教師的職責，對于學生的評價既要包含總結性的評價也要包含對其過程的評價。評價的作用是為了提高學生的核心素養，其最終目的是要在現實情況的基礎上對學生的思想政治審美能力進一步提升。

四、小結

我國對于教育的重視程度是與日俱增的，具體到學生的核心素養方面也是越來越重視。而開展思想政治教育課堂建設則不但能提高學生的思想覺悟水平，而且能進一步提高學生的核心素養。在學生可塑性的基礎上提高其核心素養也有利于學生形成正確的世界觀、價值觀，應引起相關教育工作者的重視。

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