信息化教學手段在技工院校建筑工程測量教學中的應(yīng)用分析

楊樂濱

摘 要：近年來，我國建筑行業(yè)有了較快發(fā)展，建筑行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展需要大量的技術(shù)技能人才，為了滿足建筑行業(yè)的人才需求，在很多技工院校中都開設(shè)了建筑工程測量的相關(guān)課程。建筑工程測量是建筑專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，相對于一般的專業(yè)課程而言，建筑工程測量具有很強的專業(yè)實踐性，實踐作業(yè)較多。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學主要是通過講、演、練、評等環(huán)節(jié)來進行，在建筑工程測量的教學中，筆者學校嘗試將先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新引入教學環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習和探索能力。通過使用仿真軟件將專業(yè)課程內(nèi)容立體呈現(xiàn)，增強學生感性認識。本文將重點對中職建筑工程測量教學中應(yīng)用信息化教學相關(guān)內(nèi)容進行探討，以期為促進中職教育信息化發(fā)展、提高教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化 教學手段 建筑工程測量 應(yīng)用分析

近年來，為了更好地滿足國家經(jīng)濟建設(shè)的人才需求，國家對于技工教育的扶持力度進一步加大，各地區(qū)技工院校如雨后春筍般冒出來，其中不乏國家級或者省級重點技工院校，建筑專業(yè)是技工院校中的熱門專業(yè)之一，而建筑工程測量是其重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程。通過建筑工程測量課程學習，讓學生掌握和了解建筑工程測量的相關(guān)原理。信息技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用可以為學生提供豐富的自主學習資源，在課程教學中將傳統(tǒng)專業(yè)課程以網(wǎng)絡(luò)課程平臺的形式呈現(xiàn)，將理論學習與工程實踐相結(jié)合，可以提高學生的社會適應(yīng)能力，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、教學流程設(shè)計

建筑工程測量教學流程設(shè)計主要是采用了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將課堂教學分為課前、課中、課后三個階段。課前學生可以登錄相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行自主學習，了解課堂內(nèi)容。課中通過信息化教育對學生進行答疑解惑，加深知識印象，拓展專業(yè)技能寬度。課后學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用軟件進行仿真操作，在實踐中鞏固知識，然后將相關(guān)的作業(yè)在課程平臺中提交。教師首先要做好人員分組，其次是上傳課程視頻、課件資料等。學生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺查找所需知識，教師也可以通過平臺后臺查看學生的瀏覽記錄，便于在后期進行有針對性的教學。

二、信息化教學手段的具體應(yīng)用

1.確定教學任務(wù)

要想提高建筑工程測量課程的教學質(zhì)量，首先應(yīng)當確定教學任務(wù)。本次研究筆者引入了一個工程實例，將規(guī)劃部門提供的高程控制點的測量引測到施工現(xiàn)場，通過真實的工程案例分析，使學生在學習中更有代入感，激發(fā)學生的學習興趣，從中深層次地引入課堂教學內(nèi)容。將高程控制點是如何引入施工現(xiàn)場、如何操作高程控制點測量、如何進行四等水準測量等實踐問題引入到教學中，引導(dǎo)學生積極主動去尋找答案，在實踐探索過程中豐富自身知識。

2.制定項目計劃

通過對學生進行問題引導(dǎo)，讓學生充分發(fā)揮自身的思維能力與專業(yè)知識，在腦海中形成一個初步的項目實施計劃。以小組形式對項目實施步驟、項目概況、人員安排情況等展開討論，然后制定相關(guān)的項目實施計劃。

項目計劃的制訂不僅有利于項目實際開展，還是對學生專業(yè)知識及課前準備的很好檢驗，學生在討論中可以踴躍發(fā)言，提出個人見解，分享自主學習的成果和驗證項目實施計劃的可行性。通過小組探討學生能夠加深對課堂知識的理解，讓學生能夠更好地明確四等水準測量的操作要求及觀測程序。

項目計劃設(shè)計完成之后進行小組展示，讓學生介紹項目設(shè)計的原理、其中所用的教學知識、優(yōu)勢等等，教師對學生項目計劃設(shè)計適當提出一些修改意見，引導(dǎo)學生項目設(shè)計更加專業(yè)化。

信息化教學軟件的應(yīng)用可以讓水準測量的操作要點和觀測方法更加直觀形象，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式中教學效率低、受眾小的局面，還加深了學生對教學知識的掌握。仿真技術(shù)的立體呈現(xiàn)效果，能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，更好地實施。

3.項目實施

項目實施是建筑工程測量課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)，任何項目的計劃都是以實際實施為目的。在項目實施的課程環(huán)節(jié)教學中引入多媒體教學軟件，將背景以3D效果圖立體呈現(xiàn)，讓學生更加直觀地進行仿真操作。在仿真操作時，采用教師演示、學生跟隨操作、小組討論的方式進行，讓學生在應(yīng)用多媒體軟件的過程中掌握專業(yè)知識，提升技能水平。

在項目實施的過程中，首先教師應(yīng)當加強學生現(xiàn)場安全知識的普及。讓學生規(guī)范使用儀器設(shè)備，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣。四等水準測量中前后視距是教學的難點和重點，因此在學生項目實施之前，要對學生前后視距確定進行綜合訓練，讓學生掌握步量視距、目估視距、儀器卡視距的相關(guān)方法。在項目實施中應(yīng)當按照項目計劃對人員合理分工，記錄者、扶持手、觀測者各司其職。在每一段距離的觀測完成之后，學生應(yīng)當互相交換，共同協(xié)作完成測量任務(wù)。教師在整個過程中，應(yīng)當起到引導(dǎo)作用，加強巡查，對測量中遇到問題的學生及時引導(dǎo)，重點關(guān)注自主測量狀況不佳的學生，項目實施中教師還應(yīng)對一些典型操作拍攝記錄，為項目評價提供依據(jù)。外業(yè)完成之后，小組還應(yīng)該進行內(nèi)業(yè)計算。針對內(nèi)業(yè)計算水平差的情況，教師可以采取動畫效果、多媒體課件的形式對計算過程進行講解。鼓勵學生進行內(nèi)業(yè)計算，讓學生從實踐中加深印象。

4.項目評級

在建筑工程測量課程教學項目評估階段，一般是通過項目實施過程回放、項目情況點評、項目成績評定等三個環(huán)節(jié)來進行的。首先教師將項目實施過程中錄制的視頻以多媒體呈現(xiàn)，讓學生通過視頻回放發(fā)現(xiàn)操作中不規(guī)范的情況，借鑒他人的長處，便于在日后的操作中取長補短，更好地規(guī)范自身操作。進行項目成績評定時，教師應(yīng)對各項操作技能設(shè)置明確的評分表，以此為標準對學生進行評價，評價由互評、自評、師評三個層次進行，讓學生能夠更好地認識自身問題，提高參與感，樹立自信心。

三、信息化教學過程反思

在建筑工程測量課程信息化教學中，多媒體現(xiàn)代化的形象和可視性使其成為教學中的一道亮麗風景。但這只是一種教學和援助形式。聲音和光電子學的結(jié)合不一定能達到理想的教學效果。筆者認為，有必要重視多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系，以及教師主導(dǎo)與學生主體的關(guān)系。因此，在信息教學中，我們必須認識到計算機只是教學形式，要合理使用它們。只有豐富內(nèi)容和完美形式的結(jié)合才能更好地傳遞知識并激勵學生。教學時應(yīng)結(jié)合多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式，相互學習、充分考慮學生的思維過程和接受能力，相互補充，激發(fā)學生的主動性。

1.最大化使用網(wǎng)絡(luò)信息資源

目前的建筑教學強調(diào)學生在實際工程中實踐的能力，以便他們能夠適應(yīng)社會需求。同時，鑒于建筑行業(yè)對時效性和實踐性的關(guān)注，課堂教學需要與時俱進。多媒體的視覺可讀性，大量的內(nèi)容呈現(xiàn)，以及聲音和色彩的并行教學方法，顯然為建筑教學提供了很大的幫助，特別是網(wǎng)絡(luò)為教師提供教室與社會融合的可能性。多媒體課件的選材可以結(jié)合教材和課外內(nèi)容，很多情況下，都需要大量課外內(nèi)容或真實工程案例的補充。豐富的內(nèi)容和良好的選擇不僅增加了課堂的樂趣，還調(diào)動了學生的主動性和參與性。教師可以直接在教室中連接一些建筑軟件，教會學生如何利用校外資源，如何解決他們遇到的困難，如何更好地找到學習方法，從而提升自學能力。

2.師生之間要有更多有趣的互動

過度使用和依賴計算機容易導(dǎo)致學生失去對教學內(nèi)容興趣和注意力。在信息教學中，必須特別注意師生之間的互動。不僅是教師與學生之間的互動。還有學生之間的互動，教師應(yīng)利用多媒體課件的內(nèi)容進行必要的解釋，組織學生討論，促進師生之間的溝通，提高學生的應(yīng)用能力。在實際操作中，要充分考慮建筑工程測量的課程特點和課程目的，掌握多媒體的程度，不要讓它帶頭，避免學生長時間盯著屏幕而忽視溝通。在教學設(shè)計中，有必要根據(jù)實際情況及時調(diào)整，使多媒體教學具有很強的針對性。

3.培養(yǎng)學生們的自主學習能力

只有那些有學習欲和有獨立學習能力的學生才能真正深入學習。自主學習是終身學習的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的先決條件。對于建筑教學尤其如此。在有限的課堂時間，教師專注于教學生學習的方法，要鼓勵學生在課外時間使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行自學，以幫助激勵學生并挖掘?qū)W生的潛能。通過這種方式，教師可以了解他們的教學內(nèi)容和學習內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的實際情況制訂學習計劃。當學生遇到問題時，他們可以及時與教師和同學溝通，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、小結(jié)

綜上所述，新時代呼喚新職教，新職教需要新作為，技工院校的學生教學也應(yīng)該與時俱進，及時實現(xiàn)教學模式的多元化發(fā)展，在對學生進行教學時，應(yīng)該將先進的信息化技術(shù)予以應(yīng)用，充分尊重學生的獨立人格，積極響應(yīng)國家人才培養(yǎng)號召，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的建筑類技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]王菊霞.信息化教學在中職建筑專業(yè)課程中的運用[J].建材與裝飾，2018（31）.

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