行動是最務實的課改

姜楚華 戴劍頻 俞剛旭

2018年3月22日，保康縣生本課堂改革階段性總結現場會在馬橋鎮中心學校召開，時任教育局局長孫代文系統總結了八年多來全縣生本課堂改革所取得的成績和經驗。他認為，行動是最務實的課改。具體而言，就是要用科學的行動來推進課改，因事而動，應時而為。

只要行動起來，辦法總比困難多

保康的生本課堂改革始于2011年。此前，滿堂講、滿堂問，教師拼命灌輸、學生被動接受的教學方式曾一度主宰著課堂。這種局面困擾著全縣的教育人，也引起了部分家長和學生的不滿。必須“下大功夫”、拿出“釜底抽薪”的勇氣改變這種狀況！局黨組一班人的意見高度一致。

改革的決心是統一的，但具體怎么做，因為沒有可資借鑒的樣本，大家心里都沒底。經過廣泛調研、深入討論、審慎思考，教育局最終確定了觀摩學習、試點研究、全面推進的“三步走”課改思路。2011年2月至8月，教育局組織全縣250余名骨干教師和教育管理者分3批到華南師范大學、山東杜郎口中學、江蘇洋思中學觀摩學習生本教育改革經驗。9月，首批遴選的馬良鎮中心學校等5所學校開展試點研究。教育局給試點學校下達的任務是，圍繞“改變學的方式”，在臨摹洋思中學“先學后教”、杜郎口中學“三三六”模式的基礎上，探索出符合保康教育實情的課堂教學模式。學年結束時，試點學校的課堂教學生態發生了可喜的變化——教師不再獨霸講臺，學生動了起來，課堂活了起來。更加可喜的是，與非實驗班相比，實驗班的教學成績明顯提升。懸著的心放了下來！2013年1月，教育局在原實驗中學（現更名為“熊繹中學”）召開生本教育推進會，正式提出學校全開展、教師全參與、學科全啟動的“三個覆蓋”課改總要求，并推出“三段九環”課堂教學模式，供大家學習參考。

課改總動員的號角吹響后，保康的生本課堂改革進入快速發展期。初期，各學校“照葫蘆畫瓢”，都仿效“三段九環”模式。試用了一段時間，不少學校發現它過于偏重教學流程而忽視了學習方式方法，加之環節過多、限制過死，不利于課堂生成，于是開始探索新的教學模式。2014年6月，教育局組織開展了一次全縣生本課堂教學展示活動，各學校紛紛亮出自己的“絕活”，一下子竟涌現出近20種教學模式。按理說，百花齊放、百家爭鳴不是壞事，但教育局敏銳地意識到，區域性推進課改，“各吹各的號，各唱各的調”不利于研究工作的深入推進。時任縣教育工委委員、分管教學工作的王樂剛（現任保康一中校長）果斷地決定，“寧在點上打井，不在面上挖坑”，全縣統一使用一種模式，各學校圍繞這種模式深入研究，努力探索出“可復制、能推廣”的經驗。

活動結束后，縣教研室組織專班認真研究了各學校的模式，專班成員還深入學校，廣泛聽取了校長、師生的意見。最終，“三學小組”模式被正式提出。“三學”即預學、互學、評學，預學包括自主先學、前置學習，互學包括交流合作、展示質疑，評學包括練測反饋、評價拓展;“小組”指學生的學習主要以小組合作的形式進行。“三學小組”與其說是一種新模式，不如說是各學校模式的“優化物”，所以一經提出，就得到了廣泛認同。

科學簡潔、易學易用的模式激發了大家參與課改的積極性，促使改革積極、健康地持續推進。2014年10月，分管教育工作的副縣長李新菊到馬良鎮最偏遠的云旗小學參加潘筱雯女士的慈善捐贈活動，看到這所僅有80余名學生的學校，學生大膽展示，課堂面貌煥然一新，了解到教師的平均年齡高達53歲時，十分感慨：“云旗小學能把課改抓得這么好，說明生本教育改革深入了人心，也說明只要行動起來，辦法總比困難多。”

因事而動才能真正解決問題、解決“真問題”

動起來是解決問題的前提，但一定不能盲目地動。在時任教研室主任彭光洪（現任歇馬鎮中心學校校長）看來，有的放矢、因事而動才能真正解決問題，才能解決“真問題”。

課改推進過程中，各學校不約而同地遇到了兩個難題：教師因循守舊，難以擺脫固有的教學思想;學生受慣性思維影響，不積極參與課堂學習。圍繞這兩個問題，各學校“八仙過海，各顯神通”，探索出了很多有益的方法。

縣實驗小學開展了“一課講十、一課十講”名課堂創建活動。“一課講十”指同一名教師針對同一節課講十次;講的過程中，關注十次教學前后的經歷、變化、成功、缺陷等，重點研究是什么、為什么、怎么做、怎么樣的問題。“一課十講”指同一節課由十名教師同時講，重點關注十名教師在同一節課教學中的異同、優劣，目的是固定同、思考異、明確優、找準劣，在競爭與比較中融合團隊智慧，促使團隊成員共同提高。

周孝剛老師就是從“一課講十”中走出的佼佼者。今年春季開學后，他選擇了四年級語文《呼風喚雨的世紀》參加創建活動。前三次試講中，他嘗試用視頻呈現現代科技成就、以一段帶幾段的教學方法，但試講后感覺這些辦法或淡化了學生的參與，或忽視了文本特點，效果都不理想。組內老師反復研究，建議他簡化教學環節，緊緊圍繞中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，先讓學生深入讀課文談理解，再在教師的點撥示范下感悟詞句的含義，最后根據學生的感悟，指導感情朗讀。最終，周老師的這節課成功入圍校內名課堂，他多次代表學校外出講課。

我們需要的不是“大轟大嗡”的運動式改革，而是要“樹標桿、立樣板”，讓每一名老師都有自己的名課堂，進而形成獨特的教育思想和風格。縣實驗小學校長屈萬軍說，一課講十、一課十講活動促使教師擺脫了固有的教學思想，達到了“極盡所能、反復強化、節節出彩、人人成功”的終極目標。

馬橋鎮小學則通過全面推進“領袖兒童教育”研究，成功破解了學生不想說、不愿說、不敢說、不會說的難題。在三年級教室里，柳發鴻老師正引導學生學習“用加減法解決問題”。老師讓學生拿出課前準備好的口算卡片進行半分鐘比賽，然后尋找出口算比賽中的數學信息。比賽結束后，一名學生迫不及待地站起來：“我做錯了1題。”另一名學生不甘示弱：“我發現了兩條信息——一共有20道題，我做錯了2題。”“我做對了17道題，做錯了3道題，做對的比做錯的多幾道？”教室里小手直舉、小眼放光、小臉通紅、小口常開，思維在空氣中碰撞，問題在爭辯中明晰。

馬橋鎮小學把領袖兒童的特質定位為學會質疑、獨立思維、學會方法、敢于表達。相應地，學校便將這四個方面作為課堂教學的四個基本環節，在不同學科中一以貫之地進行培養。學校還開設了演講、辯論、朗誦、主持等“領袖素養課”，并定期開展趣味數學競賽、書法競賽、漢字聽寫大賽、繪畫展評等活動，讓學生在特色課程和活動中嶄露頭角。一系列措施激發了學生潛在的發展張力，學生在課堂上不再是沉默的“看客”，而是積極的建構者、推動者。

順應時代發展，培養符合時代需要的人

在保康縣，類似的例子還有很多，如城關鎮小學為了破解學生課外閱讀量少，課外閱讀零散、無序、隨意，課外閱讀時間沒有保障等難題，開展了整本書閱讀策略研究;馬良鎮中心學校為了解決評價難問題，開展了生本課堂“可視化”小組評價操作辦法研究等。這些研究打的是“攻堅戰”，目的是掃清課改路上的一個個“壁壘”，推動課改深入發展。在縣研室主任余傳龍看來，“攻堅戰”就是帶著問題做課改，其作用至關重要，但課改不能只打攻堅戰，還要打“時代戰”，也就是要順應時代發展要求，緊跟時代發展步伐，培養符合時代需要的人。

2015年，國家發出“足球進校園”的號召，歇馬鎮中心學校應時而動，組織人員開展專題研究。6月，體育場改造工程獲批。施工期間，學校一方面安排體育教師外出學習足球基本功，另一方面組織課題組研究制訂《校園足球工作制度》《校園足球工作三年計劃》等。12月底，全新的、符合國家衛生標準的塑膠足球場投入使用，與此同時，校園足球課按部就班地開設了。2016年底，全國足球特色學校名單出爐，歇馬鎮中心學校名列其中，成為保康縣首所國家級足球特色學校。2017-2018年，在保康縣第二屆、第三屆中學生足球聯賽中，歇馬鎮中心學校代表隊連續獲得男子隊、女子隊雙料冠軍，并代表保康縣參加襄陽市足球聯賽，隊員李興雨、李超分別獲得“最佳射手”和“金手套獎”。

只要心中真正裝著學生，在面對有利于學生發展的問題上，就不會“談條件”“找借口”。保康縣教育局副局長魏群夫動情地說，在足球課開設問題上，沒有一所學校找教育局“叫苦叫窮”，也沒有一所學校因條件不具備而不開設，因為大家知道這是一件“利國利民”的事。這，體現的是一種“大局意識”“擔當精神”，體現的是對學生核心素養發展的高度關注。

只要是對學生核心素養發展有利的事，學校都樂意做，都盡心竭力地做。兩峪鄉中心學校致力于第二課堂建設。為了引導學生了解中國農業的發展歷史、增強學生的勞動體驗，學校安排專人深入農戶，通過購買、受捐等方式收集舊農耕時代的生產工具。經過多年努力，目前收集到農業生產類、生活類、文化類、藝術類工具兩百多件，大到水車、石磨、犁耙、紡車，小到油燈、酒具、繡針等。學校建立了一百多平方米的農耕文化陳列室，分類陳列，逐一介紹其歷史、功能和使用方法。在這里，學生既可以通過閱讀、參觀增長知識，又能自己動手推推石磨、拉拉風箱、打打草鞋、轉轉風車，體驗農耕時代的生活方式，培養勞動精神。

劉老師是兩峪鄉中心學校退休教師，一生鐘愛根藝。退休后，他借助工作室開設了根藝課程，繼續為學生服務。在他的悉心教導下，學生創作的根藝書法作品《好好學習，天天向上》《向雷鋒同志學習》（仿毛澤東真跡），以及根畫《祖國萬歲》等13幅作品在湖北省黃鶴美育節上獲一等獎。

除根藝課程外，學校還開設了剪紙、刺繡、盆景等傳統藝術課程，讓學生在捏、揉、刻、繡的親身實踐中學會技術本領，得到藝術熏陶。兩峪鄉中心學校校長馮耀才看得很深遠，在核心素養時代，我們的眼睛不能只盯著考試分數，只有因材施教，充分發掘每一個學生的潛能，才能培養出全面發展的人才。

八年，不是一段很短的時間。八年中，保康教育人圍繞課改這個中心，在改革中堅守，在堅守中創新，取得了一次次零的突破，如特級教師從無到有、縣一中首次輸送出北大學生等。成績來之不易，但 “不能躺在功勞簿上睡大覺”，縣教育局局長范友文對此有清醒的認識，只有守住初心，砥礪前行，才能鑄就保康教育更美好的未來。

責任編輯/周小益