小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)與教材靈活運用分析

沈娟

【摘要】在新課改不斷深化的背景下，教材也相對地發(fā)生了變化，意味著教師的教材觀也需要與時俱進地創(chuàng)新發(fā)展，注重深度鉆研教材，挖掘其中蘊含的教材資源，然后融入課堂教學(xué)中，以達到對教材靈活運用的效果.這會助益于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.基于此，本文主要對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材的靈活運用進行詳細的探討與分析.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教材應(yīng)用;課堂教學(xué)

當前數(shù)學(xué)課程標準體現(xiàn)了課改精神，教師要切實貫徹新課改的各項要求，就需要結(jié)合課程標準來進行.只是當前很少有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠真正做到這一點，尤其是在教材開發(fā)與利用方面的力度不足.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重從所執(zhí)教的班內(nèi)學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極挖掘教材中更深層次的教學(xué)資源，做到教材的二度開發(fā)利用，并且做到教材在課堂上的靈活運用.

一、數(shù)學(xué)教材深度挖掘與活用的重要性

當前蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材已經(jīng)發(fā)生了一些變化，不少新教材的內(nèi)容都建立在完成原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上.這就意味著數(shù)學(xué)教師必須正視這一教材的變化，意識到新教材中蘊含著比以往更多的教學(xué)資源.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)資源和教學(xué)方式方法都比較單一的問題，新教材卻非常重視克服這一問題.尤其是一年級新教材中增設(shè)的內(nèi)容體現(xiàn)了新課改的精神，比如，思考題、你知道嗎、做一做等等相關(guān)的教材內(nèi)容都強調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和解決實際問題能力培養(yǎng)等方面的重要性.而且這些新增的內(nèi)容注重一定的趣味性，將數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生可以在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，更有效又深刻地體會到其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)或者數(shù)學(xué)思想方法.同時，教材也注重讓學(xué)生初步去感受數(shù)學(xué)課程的知識多樣性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題和觀察事物，從而了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象.這利于學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識的實際意義，并體會到數(shù)學(xué)的魅力.因此，從部分新增的教材內(nèi)容來看，蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了對教師與學(xué)生的新要求，教師對新教材進行深度的挖掘與活用是勢在必行的舉措.

二、數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中活用的有效策略

當前正在使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材可以初步拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使其體會數(shù)學(xué)在生活中的實際價值.因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的問題，教師應(yīng)該將深度挖掘教材資源落實到實際行為之中，讓小學(xué)生可以將其靈活運用在課堂教學(xué)中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（一）活用例題的教學(xué)資源

例題是教材內(nèi)容中的重要組成部分，其中蘊含著與新知識相關(guān)的解題信息，也蘊含著提出問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等方面的內(nèi)容.學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的內(nèi)容時，可以對剛學(xué)的新知識進行進一步的理解與深化，并在例題的指導(dǎo)下完善自己的解題思路.因此，例題可以幫助學(xué)生整理新知識在數(shù)學(xué)問題解題方面的知識內(nèi)容，助益于提高學(xué)生的知識梳理能力，還能促使學(xué)生初步學(xué)會利用新知識解決數(shù)學(xué)問題.當前新教材發(fā)生了一些變化，教師應(yīng)該充分挖掘其中有效的教學(xué)資源，然后融入課堂教學(xué)中.比如，在“用加減法解決簡單的實際問題”這一內(nèi)容方面，以往教材中的例題僅僅只是讓小學(xué)生根據(jù)圖片的數(shù)量關(guān)系來列式，并沒有提出明確的數(shù)學(xué)問題.但是新教材卻將解決實際數(shù)學(xué)問題的全過程都體現(xiàn)了出來，旨在讓學(xué)生自主收集與整理信息，結(jié)合題意與已知條件來解決針對性的問題.這就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更強的目的性與方向性，可以讓學(xué)生在清晰的解題思路下有效解決數(shù)學(xué)問題，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的意義.

（二）活用習(xí)題的教學(xué)資源

在新課改與素質(zhì)教育的深化發(fā)展過程中，學(xué)生的能力發(fā)展是非常重要的教學(xué)側(cè)重點，要求教師積極采取有效策略來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的各項能力.而在新教材的習(xí)題中，已經(jīng)適當增加了提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容.這就要求教師可以積極挖掘新教材中習(xí)題知識版塊的教學(xué)資源，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

比如，當前蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)新教材的習(xí)題部分增加了類似數(shù)學(xué)知識與計算方法的對比這方面的知識，主要是幫助小學(xué)生正確掌握類似程度較高的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生建立起明確又清晰的數(shù)學(xué)知識概念.一年級的小學(xué)生在認知能力方面比較弱，在容易混淆的相似數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，很容易因數(shù)學(xué)概念的混淆而引起解題的錯誤.為了幫助小學(xué)生糾正數(shù)學(xué)知識概念的認識誤區(qū)，并且在對相似數(shù)學(xué)知識的分析與比較的過程中，能夠進一步發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識之間存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián).而這對學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力具有重要意義，還能增強自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技能.比如，在蘇教版“20以內(nèi)的進位加法”這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對得數(shù)不同的類似算式等相關(guān)內(nèi)容進行分析與比較，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并促使其在分析與比較的過程中掌握好相關(guān)數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算的靈活性與準確性，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的技能水平.

（三）活用數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)資源

在新教材中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透比以往更加明顯.比如，模型思想在教材中的滲透與發(fā)展是教師無法忽視的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起模型思想，使其深刻體會數(shù)學(xué)和外界之間的聯(lián)系.這主要是因為學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型時，一般需要貼近現(xiàn)實生活，或者走進特定的學(xué)習(xí)情境之中，將數(shù)學(xué)問題抽取出來，再使用數(shù)學(xué)符號來建立起蘊含著多種數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型.這一數(shù)學(xué)模型可以有效體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，可以幫助學(xué)生理清解題思路，從而快速形成有效的解題方法，還能讓學(xué)生在解題的過程中有效理解解題結(jié)果的意義，促使其真正掌握數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.比如，在“加法的初步認識”的教學(xué)中，教師可通過加法的數(shù)量關(guān)系來構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型.這時教師要考慮的問題就是怎樣從具體情境中抽象出“3+2=5”的這一數(shù)學(xué)問題，為此，教材增加了這樣的內(nèi)容：“3人和2人合起來是5人.”這個內(nèi)容為教師提高課堂教學(xué)效果提供了非常好的教學(xué)思路，也就是要讓學(xué)生根據(jù)這一內(nèi)容而理解相應(yīng)的情境.例如，原來有3人，后來又增加了2人，那么此時的總?cè)藬?shù)就是5人.在這個基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材新增的內(nèi)容，引入加法算式的知識，也就形成了“3+2=5”這個加法算式.這也就體現(xiàn)了一個具體到表象、從表現(xiàn)再到抽象的運算過程，可讓學(xué)生因此建立起加法模型，使其更好地掌握教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法.

（四）活用教材中主題圖的教學(xué)資源

主題圖是教材中的重要組成部分，以主題圖為主的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情境體驗，然后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.因此，教師可充分利用新教材的主題圖來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受動態(tài)畫面的生動性與靈活性，使其更深刻地理解數(shù)學(xué)知識的形成過程.比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“豐收的果園”這部分教學(xué)內(nèi)容中，就蘊含了一些主題圖.其中有蘋果梨子，還有許多可愛的小動物，能夠有效吸引一年級學(xué)生的興趣.這時，教師可將這些主題圖呈放在多媒體畫面中，使其真正成為動態(tài)畫面，再靈活地增加一些對話，讓學(xué)生以買家或者賣家的身份走進情境之中，發(fā)現(xiàn)畫面中蘊含的數(shù)學(xué)問題，并且提出問題，最終采用準確的方法對其進行解決.這一方法可以激起學(xué)生的參與興趣，也能提高學(xué)生的問題解決能力，具有重要的教學(xué)價值.

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教師要切實重視深度挖掘教材資源在提高教材利用度方面的重要性，同時要明白課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教材的靈活運用存在緊密的聯(lián)系，切實采取有效方法，活用教材資源.

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