新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析

徐艷松

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，對學生的素質要求也得到了全面的增強，在新課改的背景下，對學生的學科素養越來越關注，所謂的學科素養就是要突出學生的學習主體，讓學生的學習更加積極主動，從而有效地參與到課堂教學之中，本文通過對新課改下高中數學教育教學觀念轉變的路徑進行分析，能夠提高學生學習的主動性，培養學生的核心素養，促進學生的思維品質得到全面提升.

【關鍵詞】新課改;高中數學;教學觀念轉變;路徑分析

一直以來在新課程標準的要求下，學生必須不斷地提高自己的學習主動性和學習創造力，這樣才能夠幫助學生的學習效果得到全面增強，所以在課堂教學的過程中最重要的就是增強學生的學習品質，讓學生能夠感受到學習的樂趣，而傳統的課堂教學過程中對學生不夠關注，忽略了學生的學習感受，為此必須積極轉變高中課堂教學的觀念.

一、高中數學教學存在的不足

（一）教學目標不足

在高中數學教學開展的過程中，為了能夠提高學生的學習效果，往往會采用題海戰術的方式來強化學生對知識的記憶與掌握，而這種方式在很大程度上沒有能夠培養學生的理性思維，也沒有提高學生的學習主動性，學生往往在被動狀態下進行學習，長此以往不僅會導致學生學習興趣下降，而且還會造成學生的人格出現偏差[1].

（二）教學關系兩極化

在傳統課堂教學的過程中，教師對學生的管理存在明顯的偏差，對學習成績優秀的學生，教師就會經常夸贊，而對學習成績不佳的學生，則會大肆地批評，這樣就造成學生的學習積極性受到打擊，無法提高學生的綜合學習效果和學習質量.

（三）教學方法矯枉過正

在傳統課堂教學過程中，很多教師往往針對學生存在的不足之處進行加強練習.沒有能夠讓學生根據自身的學習特點來主動地進行學習，這樣就導致學生的學習效果與自身的實際情況不相符，另外在課堂學習的過程中，教師采取放任式教學的方法，導致學生在學習期間非常自由散漫，也沒有能夠提高學習的效率，所以在這種情況下，學生的學習效果得不到增強，也無法促進學生的學習得到全面提升[2].

二、新課程改革背景下提高高中數學課的策略

（一）加強教師個人素質的培訓

首先在新課程教學的要求下，教師必須不斷轉變自身的教學觀念，針對各種新事物新方法，應該積極地接納，同時要強化自身理論知識的學習，針對各種新課程標準進行深入的研究，促進自身的教學手段得到全面的提升，只有這樣才能夠讓教師的教學水平得到全面增強，另外要積極轉變自身的課堂教學觀念，讓學生成為課堂學習的主體，增強學生學習的主動性，也能夠激發課堂教學的整體效果，在課堂學習的過程中，通過提高學生的學習方式，讓學生的思想品德得到全面的升級，鼓勵學生能夠不斷地發展創新，促進學生的思維更加活躍.

（二）打造雙贏的課堂教學環境

在新課程教學的要求下，學生必須通過自主學習的方式來獲得教學的知識和教學的內容，增強對相關知識的理解與掌握，在課堂教學過程中，教師也應該積極打破傳統課堂教學規律，通過增強師生之間的互動關系來培養學生學習的主動性，讓學生能夠在不斷溝通、交流、合作的過程中提高自己的學習興趣和學習質量.例如，在講解人教A版數學必修2第二章第一節課，本節內容在立體幾何學習中起著承上啟下的作用，具有重要的意義與地位.本節課是在前面已學空間點、線、面位置關系的基礎作為學習的出發點，結合有關的實物模型，通過直觀感知、操作確認（合情推理，不要求證明）歸納出直線與平面平行的判定定理.本節課的學習對培養學生空間感與邏輯推理能力起到重要作用，特別是對線線平行、面面平行的判定的學習作用重大.

（三）強化課堂練習

在課堂練習過程中，教師必須根據學生的實際特點來設置相應的課堂問題，通過正確的方式來增強對教學的切入與理解，促進學生學習的整體性質得到全面升級.另外在課堂教學過程中也應該培養學生獨立思考的特點，讓學生在思考的過程中突破認知，提高自己的學習效果，增強對問題的分析能力和解決能力[3].同樣是在講解人教A版數學必修2第二章第一節課時，通過直觀感知—觀察—操作確認的認識方法理解并掌握直線與平面平行的判定定理，掌握直線與平面平行的畫法并能準確使用數學符號語言、文字語言表述判定定理.培養學生觀察、探究、發現的能力和空間想象能力、邏輯思維能力，讓學生在觀察、探究、發現中學習，在自主合作、交流中學習，體驗學習的樂趣，增強自信心，樹立積極的學習態度，提高學習的自我效能感.

三、結 論

通過本文針對新課程改革下高中數學觀念的思路轉變進行深入的探討，可以強化學生學習的主動性，激發學生的創新活力，讓學生順應新時代的發展，提高自身的學習效果和學習質量，保證學生學習的積極性以及主動性.

【參考文獻】

[1]高新起.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].考試周刊，2017（66）：108.

[2]熊用兵.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].文理導航（中旬），2017（4）：32.

[3]楊興.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].西部素質教育，2016（5）：104.