初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探討

鐘奇漢

【摘要】隨著新課改的實施，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.諸多教學(xué)方法中，多元化教學(xué)近些年來被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐中來.本文對初中數(shù)學(xué)開展多元化教學(xué)時應(yīng)采用的幾個策略進(jìn)行了簡單探討，為多元化教學(xué)開展提供參考建議.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多元化;教學(xué)策略

美國著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為人們有8種智能，即語言、數(shù)學(xué)、空間、運動、人際交往、音樂、自我認(rèn)識、自然.多元化教學(xué)是指在教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)等的基礎(chǔ)上結(jié)合人們的8種智能展開教學(xué).多元化教學(xué)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，并將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動中的主體，突出了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)古板、老套的教學(xué)模式，采用多種方式開展教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性.初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多元化教學(xué)時，可以從如下幾點入手.

一、結(jié)合數(shù)學(xué)史和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行多元化教學(xué)時可以將數(shù)學(xué)史和教材內(nèi)容結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)史融入教材中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能了解數(shù)學(xué)文化知識，滿足新課標(biāo)中知識與技能、過程與方法的要求.人教版初中數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)都融入了數(shù)學(xué)史，如正數(shù)和復(fù)數(shù)一節(jié)中融入了中國古代用算籌進(jìn)行計算、有理數(shù)的加減法中融入了填幻方、平面直角坐標(biāo)系中融入了笛卡爾頭像及生平介紹、二元一次方程組習(xí)題中有《孫子算經(jīng)》“雞兔同籠”問題等.人教版初中數(shù)學(xué)教材中引入的數(shù)學(xué)史內(nèi)容共有50多處，且引入方式多種多樣，既有章前語形式、正文形式，也有習(xí)題、小專題或教學(xué)活動形式，不管哪一形式，教師在教學(xué)時可運用多元化教學(xué)思想慎重對待引入數(shù)學(xué)史的課程內(nèi)容，將數(shù)學(xué)史和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)、課程內(nèi)容的認(rèn)識和理解.

二、設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

良好的教學(xué)情境，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的促進(jìn)作用.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可采用多種方法設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中，于無形中對情境中問題進(jìn)行探索、思考、解決，從中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.教學(xué)情境設(shè)置時，教師應(yīng)注意將生活實際和課堂結(jié)合起來，多設(shè)置一些和實際生活相關(guān)或?qū)W生較為熟悉的情境，即設(shè)置出生活化氣息強(qiáng)的情境，以此吸引學(xué)生注意力和興趣，更好地參與到教學(xué)中來.如人教版中對“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”進(jìn)行了學(xué)習(xí).教師在教學(xué)該課程內(nèi)容時，可結(jié)合生活實際設(shè)置出生活情境，對點和圓、直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行表述.如教師運用多媒體播放出一些直線與圓位置關(guān)系的圖片素材，如從海平面升起的太陽、自行車等，或通過切西瓜的視頻等讓學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行觀察.教師在尋找素材時應(yīng)結(jié)合實際生活，多找生活中常見的素材，讓學(xué)生能簡單、直觀地認(rèn)識到直線和圓的位置關(guān)系，同時也調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.觀察后教師可引導(dǎo)學(xué)生自己畫出所理解的直線與圓的位置關(guān)系，再通過課件展示對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，必要時利用多媒體技術(shù)對課件進(jìn)行移動，即對直線與圓的位置進(jìn)行自由移動，讓學(xué)生掌握直線與圓的位置關(guān)系.學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解后，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生不僅理解能力提高，同時創(chuàng)新能力也于無形中得以培養(yǎng).

三、開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)散思維能力

數(shù)學(xué)對邏輯思維能力有較高的要求.學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來則相對較為簡單.教師應(yīng)認(rèn)識到邏輯思維即發(fā)散思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，在多元化思想下多開展探究性學(xué)習(xí)，通過豐富多樣的探究性學(xué)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力.探究性學(xué)習(xí)活動開展時，教師應(yīng)注意將學(xué)校、家長、社會教育模式結(jié)合起來，并將探究性學(xué)習(xí)貫穿到課堂內(nèi)外，將抽象化的數(shù)學(xué)知識生動、形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目的.另外教師還可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組形式開展探究性活動，讓學(xué)生的發(fā)散思維能力、團(tuán)結(jié)精神等都能得以培養(yǎng)和提高.如在“勾股定理”教學(xué)過程中，教師可采用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前自行尋找與勾股定理相關(guān)的內(nèi)容和證明方法.勾股定理證明方法有多種，教師可將學(xué)生分為若干組，讓每組學(xué)生在課外運用多種途徑尋找勾股定理的證明方法，并對尋找到的證明方法進(jìn)行分析、比較，在課堂上讓學(xué)生對找出來的證明方法、分析比較結(jié)果進(jìn)行分享，讓原本十分普通的一節(jié)定理證明課堂變得生動活潑，學(xué)生的積極性不斷得以提高.同時學(xué)生在課外收集證明方法過程中也不斷開拓了發(fā)散性思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

隨著新課改實施的逐漸深入，多元化教學(xué)的應(yīng)用也將更加廣泛.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在加強(qiáng)多元化教學(xué)含義理解的基礎(chǔ)上從不同角度、運用多種教學(xué)方法開展多元化教學(xué)，形成自己的多元化教學(xué)模式，并通過不斷實踐提高教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)效果提高.

【參考文獻(xiàn)】

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