中職數(shù)學教育中“學案導學”的實踐研究

張英杰

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，國家對教育事業(yè)的重視程度逐步提高，中職院校在教學模式等方面也逐漸出現(xiàn)一些問題，已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的社會對人才的需求，需要進行教學模式和教學理念的創(chuàng)新.尤其對數(shù)學學科而言，作為基礎教育中的重要學科之一，對提高學生思維分析能力、解決問題、提高學生應用能力具有極大作用.基于此，本文結合中職數(shù)學教學實際情況，應用“學案導學”模式提供中職數(shù)學教學效果.

【關鍵詞】中職院校;數(shù)學教育;學案導學;應用實踐

隨著我國教育體制改革逐漸深入，國民教育逐漸從精英教育向大眾教育發(fā)展，中職院校也得到機會快速發(fā)展.但是中職院校的學生學習基礎比較薄弱，在中小學階段沒有形成良好的學習習慣和行為習慣，對學習的興趣比較低.而數(shù)學作為一門邏輯分析性比較強的學科，如何能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，進而提高學習效果和質(zhì)量是當前中職院校數(shù)學教師教學過程中需要考慮的重點問題.而“學案導學”模式在中職院校教學中取得了良好的教學效果，需要教師在實踐過程中不斷探索，提高實際應用效果.

一、簡述“學案導學”教學模式

“學案導學”教學模式是一種以學生為本、以學案為載體、以教師為主導的教學模式.這種師生共同合作的教學模式比較適用于基礎比較薄弱的中職學生，而且可操作性比較強，尤其在中職數(shù)學學科的教學中有著巨大的作用和影響.

其一，能夠以學生為中心，進行自主合作性探究，也是切實落實新課程理念的實踐;其二，避免教學的盲目性，不同于其他教學模式引導學生進行自主學習，由于中職學生的基礎比較差，僅由學生進行自主學習和探究的難度比較大，也不能激發(fā)學生的學習興趣.而“學案導學”教學模式是在教師有目的、有意識的引導下進行的，能夠讓學生帶著學習任務和目的進行學習;其三，構建良好的師生關系，傳統(tǒng)教學模式中師生之間的互動交流比較少，教師主講，學生被動接受知識，缺少獨立進行思考的時間.而“學案導學”教學模式能夠強化師生互動關系，便于教師更好地了解學生的學習情況，及時進行調(diào)整;其四，建立學生的邏輯思維能力.在“學案導學”教學模式下，教師以學生實際情況為基礎，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，在教師的引導啟發(fā)下能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高.

二、“學案導學”教學模式在中職數(shù)學教學模式中的應用

（一）學案設計

在“學案導學”教學模式中，學案是教師進行教學的知識載體，也是對中職學生進行教學時所必備的教學資料.學案不等于教案，其不僅要滿足日常教學的需要，更需要以學生為本，滿足學生的學習需要.因此，教師在進行學案設計時，需要滿足以下幾點要求：

其一，問題化導向.教師所設計的學案中不需要將所有的知識點都一字一句呈現(xiàn)給學生，而是應該以問題的形式引導學生進行思考，在思考的過程中培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學習能力.例如，教師在講解“正弦型函數(shù)”的基本圖像和性質(zhì)時，出示物理學科的簡諧振動圖，并設計幾個問題“這個圖像=Asin（ωx+φ）和y=sinx之間有什么關系呢？我們?nèi)绾文軌驈膬蓚€圖像之間進行變換呢？”培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力，同時教師還需要記錄學生在思考和回答中的關鍵詞，總結出從一般到特殊的規(guī)律.同時教師還可以引導學生進行交流和討論，對其中的合理想法進行肯定和表揚，提高學生學習數(shù)學的積極性.

其二，課時化導向.教師要按照教學計劃和學生的實際學習情況，將教學內(nèi)容分成多個課時，并且針對每一個課時設計一個學案，提高學生學習的針對性，依照學生的學習規(guī)律循序漸進地進行學習.

其三，方法化導向.“學案導學”教學模式要求教師在教學過程中不僅要以講解知識點為目的，更要在教學過程中培養(yǎng)學生的學習思維和學習方法，引導他們獨立進行課前預習和課后復習，提高學習效果.

（二）實施學案

其一，課前預習.學案在課前預習環(huán)節(jié)中主要起著任務導向作用，由教師提前告知學生下節(jié)課所學的重難點，讓學生進行提前學習并對自己不懂的知識點進行標注，進而提高學習效率.課前預習環(huán)節(jié)是實施學案教學的重要環(huán)節(jié)，是影響“學案導學”教學模式發(fā)揮的重要影響因素.

其二，課堂學習.教師的課堂教學內(nèi)容主要包括對基礎知識以及學習方法的講解，教師可以以問題的形式對基礎知識點進行講解，引導學生深入掌握和理解基礎知識內(nèi)容.在課堂上教師可以以5～10分鐘簡要對相關知識點和概念進行講解，梳理知識框架;其次讓學生完成教材上的習題，并同桌之間互相批改，及時表揚正確率高的學生.最后教師選擇習題中的典型例題進行方法講解，可以先讓學生講解自己的解題思路，教師再根據(jù)學生思考的不足之處進行針對性點撥.例如，教師在講解“l(fā)oga2>loga2.1，求a的取值范圍”這道題時，教師可以對這道題進行變形處理，將簡單的函數(shù)單調(diào)性問題轉變?yōu)槎喾N綜合考慮的函數(shù)體，提高學生對函數(shù)單調(diào)性的理解和掌握.

三、結束語

綜上所述，本文主要對“學案導學”教學模式在中職數(shù)學教學中的應用進行分析和探討，為中職數(shù)學教學實踐提供新的教學思路和建議，從而改變傳統(tǒng)教學模式，更好地對學生進行啟發(fā)和引導，以調(diào)動學生學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣.同時“學案導學”模式的應用能夠滿足中職學生的發(fā)展需求，真正做到以人為本，更好地推動中職數(shù)學教學的健康發(fā)展.

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