職業院校青年教師專業發展力策略研究

姚明

摘要：教師隊伍的整體水平與發展潛力直接影響到職業院校的發展前景。因此，職業院校要關注青年教師的專業發展，確保結合院校青年教師的整體發展狀況。本文給出提升青年教師專業發展力的對策與措施。

關鍵詞：職業院校青年教師 專業發展力 具體策略

近些年以來，培育青年教師的措施已經受到很多職業院校的重視。職業院校針對青年教師在推行全面培訓時，關鍵應當在于教師專業發展力的提升。并且，作為院校管理者還需要為院校內部的青年教師搭建自身發展的必要平臺，從而激發青年教師在參與各個領域科研以及日常教學時的熱情。因此從專業發展力的視角來看，職業院校目前亟待全面轉向于教師專業發展力的優化與提升，尤其是針對青年教師群體而言。

一、職業院校青年教師專業發展力的基本內涵

專業發展力的基本內涵在于教師具備的專業素養以及專業發展潛能。教師通過提升自身專業水準的途徑來獲得更多的專業領域成就，確保在發展自身的同時也能達到更高的社會認可度。由此可見，專業發展力涵蓋了教師執行日常教學的能力、青年教師的自覺約束能力、人際交流能力、學習研究能力及其他相關的專業能力，進而體現了專業發展力的綜合性特征。職業院校教師如果能夠達到較好的專業發展力，那么意味著教師目前具有較強的發展原動力以及綜合實力。并且，專業發展力也應當被包含在教師綜合素養的范圍內，通過提升教師的專業素養以及實踐素養來獲得較好的專業發展力。

從當前的現狀來看，多數職業院校都能夠認識到專業發展力對于院校青年教師的重要意義，進而推行相應的措施來培育較好的專業發展力。然而從整體的視角來看，某些職業院校在目前階段并未能真正做到關注教師的專業發展實力，而是將重點集中于院校的外在成就。因此為了達到全面轉型的目標，那么各地職業院校就是要切實重視青年教師的塑造與培育，確保超越單純重視青年教師學歷的狹隘視角，從而達到有效提升教師發展力的目標。

二、職業院校青年教師專業發展力的現狀

1.很多青年教師欠缺較好的科研能力與專業教學能力

與年齡稍大的教師相比，多數青年教師由于欠缺充足的學科教學經驗，因此就會表現出較弱的專業教學技能以及師生溝通能力。某些青年教師一旦面對真實的課堂場景，則會感覺到十分的拘束與緊張，甚至無法做到有效推行課堂管理。由此可見，青年教師相比來講欠缺相應的課堂經驗積累，以至于很難獲得較好的專業教學效果。

2.阻礙青年教師迅速增強自身發展力的關鍵因素還在于較差的教師薪資待遇

從現狀看，多數職業院校并沒能為青年教師切實提供更好的教師薪資待遇，進而導致很多青年教師無法感覺到提升專業發展力的動力。在嚴重的情況下，某些青年教師甚至苦于各處尋找謀生的渠道，通過賺取更多收入來解決當前面對的子女問題、婚姻問題以及住房難題。由于受到生存壓力的困擾，青年教師將會面臨專業思維枯竭以及情感缺失的現實，對此，職業院校采取措施解決現實問題，避免教師隊伍出現人才危機。

3.青年教師缺乏較好的實踐素養

依照職業院校原有的教學思路，多數師生都會格外關注應試能力，并且局限于狹窄的課堂教學視野。青年教師本身就欠缺必要的實踐經驗積累，再加上職業院校現行體制對其進行局限，以至于青年教師無法做到在短時間里達到較好的專業實踐素養。例如針對畢業不久的職業院校實習教師而言，此類青年教師多數都表現為實踐經驗明顯匱乏的狀態，其中根源就在于青年教師偏重學科理論并且忽視實踐導向。

三、探析改進策略

經過分析可見，職業院校目前仍有很多的青年教師欠缺專業發展力。在此情況下，青年教師就會感覺到十分迷茫，并且局限在狹隘的自身發展視角。隨著目前的時代發展，職業院校應當致力于搭建培育青年教師的新平臺，并且協助青年教師擬定適合于自身的專業發展規劃。同時，職業院校也要運用多種靈活的措施來培訓青年教師，確保能夠在根源上消除青年教師目前的困惑與迷茫心理，重新找回專業發展的途徑。具體而言，職業院校提升青年教師的專業發展力需要重視如下的改進措施。

1.搭建專門性的職業教師發展平臺

從現狀來看，很多域外國家都己設立了專門用于培育青年教師的院校內部機構。并且，政府部門也會協助職業院校來共同建成上述的專門培訓機構。具體而言，專門用于青年教師自身發展的典型平臺包含CRLT（教學研究中心）、FDC（教師發展中心）以及CTE（教學優化中心）等。國外職業院校由于擁有了以上的教師發展平臺作為支撐，所以將會達到較好的專業發展力水準。

但是與之相比，國內多數的職業院校卻并沒能重視針對青年教師的專門發展引導，并且也缺少青年教師專用的發展平臺。因此在目前的相關實踐中，作為職業院校以及當地有關部門應當做到密切進行配合，確保通過增大投入以及拓寬渠道等方式來搭建院校青年教師必備的專業發展平臺。同時，職業院校也要致力于建成學生學習以及教師傳授知識的共同體，從而為青年教師創建了師生共同進步的良好氣氛。

2.全面強化培訓青年教師的力度

很多青年教師由于剛剛脫離學校的學習氛圍，因此在面對崗位實踐時就會感覺到陌生與緊張，無法做到迅速適應當前的日常教學。職業院校為了協助青年教師盡早擺脫困境，應當借助專業培訓的方式來提升青年教師的綜合素養。例如近些年以來，各地已有很多的職業院校正在致力于創建院校制度與院校文化相融合的青年教師培訓體系，并且引導青年教師利用課余時間來積極參與院校提供的各種專業培訓。職業院校針對目前的培訓評價體系與制度也應當全面進行優化，確保能夠創建良好的教師培訓環境。

職業院校應當注意的是，針對青年教師在推行各項專業培訓時，不應當僅限于重視青年教師專業水準的提升。這是由于，青年教師如果沒能達到較好的情感態度以及合作精神等綜合素質，那么仍然意味著專業發展力的匱乏。具體在培訓青年專業教師的實踐中，職業院校有必要切實做到轉變培訓思路，確保在院校現行的教師培訓體系中加入關于教師情感態度、合作意識以及教師意志力等各項綜合指標，從而達到提升青年教師綜合素養的效果。

3.適當提升青年教師的薪酬待遇

青年教師承受著較為沉重的專業教學負擔，并且還要承擔自身的住房負擔以及子女入學等負擔。因此為了緩解多數青年教師當前面對的困境，職業院校有必要適當提高針對青年教師的基本薪酬。通過運用薪酬激勵的方式，青年教師就能夠感受到院校對于自身的關愛，進而充滿了發展自身的動力。在目前看來，職業院校應當切實增大針對青年教師的各項津貼與補貼力度，其中主要包含教學工作量以及住房補貼等，確保在根源上消除青年教師的憂慮。

由此可見，對于青年教師在提升專業發展力的過程中，職業院校以及當地有關部門應當能夠進行緊密的協作。并且，職業院校也應當不斷嘗試多樣化的途徑來創建更好的青年教師待遇。經過全面的改進后，青年教師就可以擁有更好的專業素養以及發展潛能，對于自身的創新能力進行了激發，從而更好服務于院校學生。

四、小結

截至目前，職業院校中的多數青年教師都已具備了較好的專業發展力，并且青年教師也能夠做到運用相應措施來提升自身的專業發展實力。但是從整體角度講，目前仍有某些青年教師忽視自身的專業發展，進而導致教師本身欠缺較好的專業發展潛力。因此為了從根本上加以改進，職業院校有必要為青年教師擬定適合于教師自身的專業發展總體規劃，確保青年教師都能擁有明確的專業發展目標。同時，青年教師針對自身的認識也要進行相應轉變，通過不斷接受培訓以及完善自身的方式來推進專業發展力的全面提升。