基于世界技能大賽成果轉化的技能人才培養研究

陸衛國

摘要：職業技能競賽是技能人才培養的重要手段和途徑，杭州第一技師學院通過研究在學校教學中融入世界技能大賽標準，探索出具體轉化世賽成果應用于技能人才培養的途徑和方法，從而推動了教學改革的深化以及人才培養質量的提升。

關鍵詞：世界技能大賽 成果轉化 技能人才培養

國務院《關于加強職業培訓促進就業的意見》明確提出，要充分發揮職業技能競賽在技能人才培養中的積極作用，廣泛開展多層次的職業技能競賽，為發現和選拔高技能人才創造條件。近年來，隨著以世界技能大賽為引領的職業技能競賽體系的不斷完善，其技能人才培養的平臺作用和陣地作用日益顯現。職業技能競賽也成為引導職業教育深化教學改革，提高技能人才培養質量的重要手段和途徑。世界技能大賽是當今世界地位最高、規模最大、影響力最深的職業技能競賽，體現一個國家的產業發展與產業工人技術技能水平。世賽標準及其內容均來源于行業、企業一線的生產實際，是對典型生產過程和生產工藝要求的高度概括和提煉，具有綜合性、規范性、通用性、前瞻性等特點。做好世賽標準及其成果的教學轉化研究，探索轉化途徑和方法，對技工院校深化教學改革具有現實意義和實踐意義。

一、研究的目標和意義

1.實現以賽促研。提升專業建設內涵

加強世賽備賽、參賽經驗的總結分析和轉化研究，能促進相關專業進一步圍繞國際化職業能力通用標準，優化培養機制，使職業技能培養目標更好地與國際接軌;能促進相關專業進一步對接服務區域產業發展的技術技能需求，優化人才培養模式，推進課程更新，提升各專業的內涵建設。

2.實現以賽促學，營造技能人才成長的專業氛圍

通過研究轉化世賽成果，推動以賽促學，進一步濃厚技能學習的風氣，在學生中營造梯度跑動的競賽氛圍，促進學生鉆研技能積極性的提高。以競賽選手自覺奮進的精神狀態，帶動其他學生學習專業技術的熱情和實現自身價值的追求，形成你追我趕、競相向上、整體發展的良好面貌。

3.實現以賽促教，優化專業課程體系和教學過程

通過轉化世賽成果，推動以賽促教，更新、調整、優化專業課程和教學內容，提高教師綜合素質，促進教學改革。在專業教學過程中，重視按照世界技能大賽的相關標準，嚴格操作規范和操作過程的技能要求，注重規范意識、質量意識和效率意識等職業素養的養成。

4.實現以賽促建。提升技能人才培養的基礎條件

通過總結世賽參賽、備賽經驗，以世賽要求指導改建、改造相關專業實訓場所，配置實訓設施設備，努力培育專家團隊和教練師資隊伍，著力提升教學基礎條件和教學管理制度等保障性要素。

二、實現的途徑和方法

1.堅持培訓先行，把握世賽標準和成果轉化要求

組織參加世賽培訓班，邀請國內知名職教專家開展專項能力培訓;聘請參加過世賽的選手和輔導團隊來校講學，了解國內、國際職教發展動態和職業能力建設水平，不斷研究和把握國際職業技能標準發展方向。主動走訪世賽國家級集訓基地，積極向集訓基地專家訪談請教，針對性吸收切實有效的經驗成果。組織專業教師赴世賽設備供應商實地考察，了解設備信息和升級趨勢。認真開展世賽成果轉化討論，對標對表，以點帶面，優勢先行。大力推進制定、完善各類選拔和培養方案、保障和激勵機制。

2.做好規劃安排，明確接軌世賽的工作目標

一是全面梳理與學校所設專業相關的競賽項目工種，分析世賽相關競賽項目的技能標準、比賽形式、所用設備工具、教練團隊等基本信息，進行參賽項目工種規劃。二是各系部在充分分析世賽項目工種與區域經濟發展需求、產業技能需求現狀的基礎上，安排一兩個省級以上技能大賽有優勢的項目進行重點培育，待取得階段性成效后，再增加新的競賽項目工種。優勢項目則按照世賽標準對教學課程體系和教學組織過程加以更新、調整和優化，從而促使學生知識結構得到完善，分析能力得到提高，技能行為得到強化。

3.優化課程體系，營造校企共建的技能培養環境

綜合研究國內技能競賽與世界技能大賽的特點，可以看出，國內競賽重視單個技能點，世賽重視多項技能融合;國內競賽重視純技能水平，世賽重視綜合素養;國內競賽重視長時間封閉式訓練，世賽重視開放化崗位訓練等，兩者在選拔、培養高技能人才方面可以互相融通借鑒、取長補短。一是對接國際、國家和行業職業標準，完善課程體系。主要是通過改造核心課程，新增基礎課程，引進競賽項目工種所需的相關知識技能點等方法，使學生知識面技能面更寬。二是以企業項目和典型工作任務為單元，推進一體化課程教學，實訓內容來源于生產實踐，針對性通用性強，做中學、學中做的學訓方式符合認知規律，多元評價方式則利于培養學生綜合能力。同時要重視第二課堂建設，加強學生的心理、態度、文化、語言和體能等方面綜合素養的形成。三是以團隊為方式，重視資源開發共享和崗位輪動實訓。結合國際職業標準，校企雙方共同開發實訓課題、實訓指導書，制作微課視頻、仿真動畫等教學資源;邀請企業專家來校授課，任課教師隨堂聽課，與學生共同提高;組織同類學校之間的技能競賽，邀請企業專家擔任評委;選送教師、學生到企業進行強化訓練。通過多方位、多層次挖掘、融合校企資源，共同培養、提升學生技能水平、工匠精神和職業素養。

4.加強實訓基地建設，完善技能培養的物質基礎

解決設備采購需求問題，完善相關專業實訓基地建設，在優化設備配置先進性的同時兼顧績效發揮。加強綜合管理。以世賽項目標準進行場地和設備管理，統籌好采購、使用、保養、維護之間的關系，所有教學和生產實訓場地均引入“7S”的管理模式。

5.加強機制建設。激發技能追求的精神風貌

一是制訂下發以賽促學促教為主要內容的校級文件，明確技能競賽為教學服務，為人才培養質量服務。鼓勵教師指導學生技能比賽，并積極參加各級各類競賽。大力開展第二課堂活動，對技能特長生進行專項技能訓練，梯次培養綜合應用能力。二是積極搭建校內競賽平臺，建立長效機制。將專業技能競賽制度化、規范化，全體師生共同參與、相互切磋，形成積極向上、人人爭先的競賽氛圍。堅持技能活動經常化、全年化，做到每周有技能秀展示，每月有技能賽事，每年有技能運動會。三是建立競賽激勵制度。設立精技獎學金，獎勵獲得突出成績，為校爭光的優秀選手，并將獲獎學生納入“優生優崗”序列，優先向核心層合作企業推薦實習就業崗位。

三、階段性成效的體現

學院以世賽標準為切入點全面深化教學改革，通過技能競賽引領，學習風氣有效轉變，技能人才培養質量不斷提高。

1.學生的技能水平得到提高

以世賽項目標準融入專業日常教學為抓手，學生的技能和綜合素養水平明顯提升，解決復雜問題的能力得到有效鍛煉。學院學生連續參加了第43、44、45屆世界技能大賽，共計有3個項目8名選手入選中國集訓隊，其中1人代表中國參加第43屆世界技能大賽。

2.師資隊伍能力水平得到新的提升

世賽備賽訓練及選拔晉級既是一個競爭的過程，也是一個相互學習的過程。通過競賽后的成果轉化，教師開闊了眼界，找到了努力的方向。同時，由于訓練場地和設施的改善，促使教師不斷學習，積極適應新技術、新標準，各項技能素質得到了進一步提升。近年來，筆者學校教師獲得省級以上職業技能大賽獎項40余項。

3.區域服務與示范能力得到加強

世賽成果轉化促進學院開展基于產教融合的實訓中心建設，方便了其他院校和企業來筆者學校開展各類培訓和競賽，發揮了公共實訓和職業體驗的辦學功能，助力了各兄弟院校和企業在這些項目上的整體水平的提高。目前，各專業均己成為相關行業協會的會員或理事，示范帶動作用明顯。

4.職業教育的聲譽得到提升

通過基于世界技能大賽成果轉化的技能人才培養的探索，營造了師生刻苦學習、鉆研技能的良好氛圍，進一步推進了學院的教學改革，教學質量和社會知名度得到有力提升。省市政府多次對學校的辦學成績給予肯定，省廳發文進行通報表揚。多家媒體競相報道了學院世賽選手的事跡，掀起了公眾對技能人才討論的熱潮，吸引更多學生報考，投身技能成才報國的實踐。

四、研究的體會和小結

1.政府導向是動力

近年來，國家和各地政府積極提高職業技能大賽的社會影響力，推動國家職業標準與國際標準相銜接。同時，通過競賽內容、方式的變革，帶動技能人才評價體系和培訓形式的全面變革，形成了有效的技能人才激勵機制。

2.合作企業參與是基礎

在訓練設備與場地等硬件不足時，學校積極向合作企業尋求支援，利用合作企業的先進設備和規范的場地進行訓練。聘請企業專家組建輔導團隊，提升技能人才的訓練標準、訓練水平，以及對設備和場地的適應能力。

3.專家和信息資源是關鍵

聘請專家來校指導，吸取專家的豐富經驗，全面準確把握大賽技術文件、設備和材料參數等相關信息，使教師輔導和學生訓練有針對性，是確保訓練有效開展的關鍵。·

4.制度與機制是保障

學校出臺的一系列保障制度，促進了專業教師的工作熱情和能動性發揮。教師不斷自覺學習鉆研世賽標準，掌握最新的知識技能要求，完善理論素養，提高操作水平，保證了學生技能水平和職業素養的穩步提升。