合理運用教學策略，構建高效的小學數學教學課堂

殷松泉

摘 要：隨著社會的發展，教育現代化的步伐也越來越快，一些教育人士開始了對小學課堂中存在的問題進行反思，以期能夠促進小學教學有效性的提升，為孩子未來的成長打下良好的基礎。小學數學教學承擔著培養學生理性思維的責任，有必要通過創新運用教學策略，構建起高效的小學數學課堂。本文從筆者自身經驗出發，提出了當前小學數學課堂中存在的問題，提出了針對性的教學策略。

關鍵詞：教學策略 小學數學教學 高效課堂

隨著新課改的不斷深入落實，人們的教學理念有了相應的更新發展，更加注重用相對簡單的方式取得高效的學習效果。這一點體現在小學數學教學中，就是合理運用教學策略，提高課堂教學的效率。小學數學教學作為實現學生全面發展中的重要一環，不僅要使學生獲得成績上進步，也要使學生在教學中發展實踐能力，培養學生創新精神。為了實現這些目標，廣大小學數學教師應當從自身做起，更新教育觀念，加強對教學方法與教學策略的學習，提升自己改造課堂的能力。

一、當前小學數學教學待改進之處

（一）教學與生活實踐聯系較少

數學是一門來源于生活的學科，在課堂教學中也不應當脫離生活實踐。當前部分小學數學教師在教學中就題論題，完全不考慮數學理論與生活實踐經驗的結合，教學方式過于單一死板，同時也不利用小學生能夠深入的理解與形象的掌握。小學生身心發展仍不成熟，上課時受興趣的影響很大，如果教師只是干巴巴地講書本上的知識，不能將生活實際與數學知識有趣地結合起來，學生容易感覺到枯燥乏味，失去學習數學的興趣。

（二）教師教學觀念保守傳統

雖然當前素質教育的大潮已經如火如荼地展開，但仍有一小部分教師沒有認真學習素質教育的核心思想，轉變更新自己的教學觀念，創新豐富教學方法。很多教師在課堂教學中，依然認為數學教學就是教授數學知識，只要將學生的成績搞上去，教學任務就算是圓滿完成，完全沒有意識到培養學生數學思維與創新精神的重要性，教學開展緊緊圍繞知識點進行，不能對背后的原理進行分析，幫助學生對知識有更深刻的理解，造成一種學生只會死讀書的假象，其本質原因還是教師沒有教方法、教意識、教觀念。

（三）教學方法單一固定

現代教育觀念鼓勵教師豐富創新教學方法，利用多種教學形式不斷吸引學生的興趣，始終保持課堂教學的吸引力與趣味性，保證學生能夠全身心地投入到教學中來，發揮自身的主動性與自覺性，提高課堂教學效率。但在實踐中來看，能夠很好落實這一點的教師較少，大部分教師只是將教學內容搬上PPT，就算是做到了教學方法的創新豐富，然后繼續照本宣科，向學生們單向灌輸知識，學生們只能被動地接受知識，主動性與自覺性沒有被調動起來，這樣的教學方式從本質上看，并沒有任何創新發展，教學效率自然也難說有所提高。

二、構建高效小學數學課堂的教學策略

（一）重視課堂導入，構建生活化課堂

小學生在學習數學時，往往容易感覺到枯燥乏味，慢慢地喪失對數學的學習興趣，而興趣正是小學生學習知識的最好動力。針對這樣的情況，教師應當注重課堂導入，采用與生活實際緊密相關的事例或者容易引起小學生興趣的故事，將小學生帶入到一個貼近真實生活、富有輕松樂趣、便于理解掌握的學習背景中，使得小學生能夠全身心地投入到學習中來。這樣一來，教師也不用花費大力氣去引導、告誡學生認真聽講，學生也不會感覺到學習數學是一個枯燥難以忍受的事情，課堂教學效率自然高了起來。

舉例來講，在數學經典問題雞兔同籠的講授中，教師可以提前做好充足備課，將《孫子算經》及其背后的故事進行改編充實，創造成小學生喜聞樂見、愿意傾聽的小故事，讓學生們感受到我國古代先民的數學智慧與數學文化，培養學生對古人智慧的敬仰之情，提高學生的文化素養。在故事導入結束，學生的學習興趣被充分調動起來后，再讓學生用自己的思路去解決雞兔同籠問題，學生初次遇見這種問題，難免會感覺到無從下手，這時教給學生《孫子算經》中“砍足法”，學生在理解這種方法后就能很快速的解決雞兔同籠問題，感受到這種思維方式的優越性，之后著重講解數學思維的培養與發展，逐漸地建立起學生的理性思維，培養學生的創新意識。

（二）開展分層教學，聚焦學生實際能力

分層教學是近年來被廣大教育工作者所推崇的一種教學方式，它以不同學生的實際能力為基礎，將學生劃分為不同的層級，教師根據學習內容的特點與學生實際情況，對待不同學生進行區別化的教學。開展分層教學，首先要根據學生成績、學習能力等因素將學生分級，一般分為三個層級。對待學習基礎好、接受能力強的第一層級學生，教師可以將拓展性強、難度較高的問題與知識留給他們，幫助他們進一步提高自己的能力；對待學習成績中游、接受能力一般的學生，教師可以將提問中的一般性內容留給他們，讓他們能夠掌握本節課教學目標所要求掌握的部分；對待學習基礎較差、接受能力較弱的學生，教師應當對他們進行基礎性知識的補充，慢慢地幫助他們縮小與其他學生的差距，絕對不能對這些學生有偏見，進而減少對他們的關注，這是對這些學生的不負責任。在分層教學下，學生們都能得到合適的任務，都能有所進步。

（三）利用信息技術，真正創新教學方法

僅僅將教學內容搬到投影儀上，算不上對教學方法的創新。小學生心智發育不成熟，對一些事物難以進行具體的想象，針對這一情況，科學的運用信息技術手段，可以有效地將知識形象化，促進學生的理解掌握，賦予課堂全新的活力。如在各種圖形的教學中，我們可以將正方形、長方形、圓形、三角形等形狀找到生活中的對應事物，將這些圖片放到PPT中，引導學生自己說出這些事物的形狀，并借機將正方形、長方形、三角形等形狀的特征與性質講解給學生，學生就可以有一個深入直觀的認知。

結語

小學數學課堂教學效率的提升，關鍵在于教師自身觀念的轉變，只有以現代科學教育觀念引導開展課堂教學，才能夠正確的創新豐富教學策略，培養學生對學習數學的積極性，提高學生的學習效率，培養學生的數學思維與創新能力。

參考文獻

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