文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

王金娜

【摘 要】文本閱讀是影響一個人語文能力與素養的重要因素，因此，教師在進行小學語文教學時，應該采取有效措施，提升學生的文本閱讀興趣，實現小學生的語文能力和水平的提高。基于此，本文對當前小學文本閱讀現狀進行分析，明確了提升小學生文本閱讀興趣，對小學語文教學的促進作用，探討了將文本閱讀興趣運用于小學語文教學中的具體策略。

【關鍵詞】文本閱讀興趣;小學語文教學;運用策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

隨著我國教育體制的改革，對小學語文教學的要求也越來越高，不僅要教授學生基本的讀寫能力，還要培養學生的閱讀能力，激發學生對閱讀的興趣。文本閱讀作為小學語文教學的重要內容，能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，提高學生閱讀的興趣。

1.提升學生文本閱讀興趣在小學語文教學中的意義

就當前小學生文本閱讀現狀來看，很多小學生并沒有養成閱讀習慣，閱讀興趣也不高。在進行小學語文教學時，運用有效措施，提升學生的文本閱讀興趣，不但能夠使得小學生通過閱讀來拓寬其自身的知識面，還能夠實現其自身語文能力與素養的提升，具有至關重要的意義。

（1）有利于提升小學生的寫作水平。提升小學生的文本閱讀興趣，讓小學生在課余時間多閱讀有益的課外書，并在閱讀的過程中不斷積累好詞好句，長此以往，學生能夠將所積累的知識運用到語文寫作中，可以有效提升小學生的寫作水平。

（2）有利于拓寬小學生的知識面。培養小學生的閱讀興趣和習慣，讓小學生自覺閱讀，小學生能夠通過閱讀來豐富自身對客觀世界的認識，可以有效拓寬小學生的知識面，為小學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

（3）有利于提升小學生的語文能力與素養水平。文本作品中往往蘊含著豐富的哲理，運用了很多修辭手法，以及優秀的詞語等，在進行語文教學時，培養小學生的閱讀興趣，讓學生更多的閱讀文本作品，能夠在潛移默化中提升小學生的語文能力與素養。

2.小學語文文本閱讀中所存在的問題

當前，在我國義務教育小學階段，越來越重視培養小學生的閱讀興趣，也采取了多種方式，例如，在班級中設置圖書角，寫閱讀筆記等，來培養小學生的閱讀習慣。運用這些方式，在提升小學生閱讀興趣方面起到了一定效果。但就目前很多學校和班級的實際而言還存在一定的問題。

2.1對文本閱讀的正確理念未進行轉變

在新課程改革的背景下，雖然傳統應試教育模式的地位逐漸被素質教育所取代，但老年教師改變教育觀念仍然不合格，對閱讀不夠重視中小學文本。在當今形勢下，新課程改革的動力不是很強。由于缺乏經驗和相關的執行能力，許多學校不了解新課程改革的具體措施。他們具有固有的傳統應試教育思想和新興的素質教育思想。兩者之間的過渡并不十分徹底，這對小學語文閱讀的發展非常不利。

2.2教育模式不合理

雖然新課程改革已經實施，但仍有一些學校不能很好地適應現代所需的教育模式。過去他們仍然使用傳統的傳統教學管理方法，使學生對文本閱讀不感興趣，并給予整個教學過程。它帶來了障礙，無疑給文本閱讀的順利發展增添了許多困難和阻力。可以說，這對小學生的教育和指導來說是非常不正確和不合理的。從長遠來看，學生的發展非常缺點。

3.文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

3.1合理劃分閱讀討論小組

每個學生都具備鮮明的獨特性，都有自己的擅長與短板，這就需要教師積極貫徹教學相長，因材施教的教育原則，將相同類型的學生集中起來進行輔導，這不僅有利于教師提升教學效率，也讓學生在小組進行文本閱讀的過程中，學會如何與其他人相處，因此，教師應當在教學過程當中合理的劃分閱讀討論小組，并督促學生進行友好的討論與交流，不要孤立某個同學。例如，在進行小學低年段語文文本閱讀的教學過程中，教師合理的根據本班同學的實際情況對于自身的教學制度進行創新，合理劃分文本閱讀小組，實行多樣化教學，豐富教學內容，開展文本閱讀活動，配合學生的學習狀態，引導學生進行閱讀寫作，開展新的教學路線。

3.2合理創新文本閱讀教學觀念

小學語文文本閱讀的教學理念要進行優化整合，來適應現代社會發展趨勢，去迎合學生的思維能力，要對學生的價值取向有一個正確的引導作用，與過去落后的教學理念做出明顯的改進，真正做到為學生考慮。

例如：校方積極借鑒其他優秀學校的語文文本閱讀教學實例，并結合本校學生的實際情況與師資力量，進行教學理念體系的完善與創新。不僅如此，還要積極對校內學生進行問卷調查等匿名方式，獲取學生對于教學的及時反饋，使得教學中的問題得以及時的解決

3.3為學生創造優越的文本閱讀環境

閱讀環境和氛圍在很大程度上影響著小學生的閱讀興趣，因此，教師在進行語文教學時，應該為小學生創造優越的文本閱讀環境和氛圍。首先，應該以學生為主體，讓學生意識到閱讀的好處，提升學生的閱讀興趣。其次，可以在班級內的墻壁上貼上關于讀書的名言警句，激勵學生進行文本閱讀。最后，教師應該根據學生的年齡特點和實際情況，有針對性的引導學生閱讀。

3.4開展豐富的文本閱讀活動

教師在開展小學語文教學時，也可以通過開展豐富的閱讀活動，來提升學生的文本閱讀興趣。例如，可以在班級中舉辦優秀作品交換閱讀活動，同學之間可以相互交換自己感興趣的書進行閱讀，也可以舉辦讀書心得交流活動，與同學之間交流自己讀過的作品，讓他們以講故事的方式，將書中有趣的內容分享給同學們，以此來提升學生的閱讀興趣。

3.5重視語文朗讀教學的開展

在小學階段的語文課上，朗讀教學是一個重要環節，語文教師應該運用有效方式，在進行朗讀教學的過程中，提升學生的閱讀興趣。首先，教師可以通過有感情的示范朗讀，讓學生感受到文本作品的美，激發學生閱讀的積極性。其次，教師可以運用教學多媒體等方式，給學生播放優美文學作品朗讀的音視頻，讓學生邊聽邊看，吸引學生的閱讀興趣。

3.6教師不斷完善自身的文學能力與素養

教師的文學能力與素養，在很大程度上關系著語文課教學的效果。因此，為了提升學生的閱讀興趣，給學生進行合理正確的引導，教師也應該不斷閱讀，完善和豐富自身，提升自身的文學能力素養。對此，教師也應該養成閱讀的習慣，這不但能夠提升教師自身的能力，還能夠對學生起到榜樣運用，從而激發學生積極主動的進行文本閱讀。

4.結束語

綜上所述，小學低年段的語文文本閱讀教學當中，對于學生的閱讀量有著明顯的提升，不僅如此還強化了學生的閱讀能力，在此基礎上優化了教師的教學策略，實為一舉三得。因此，相關教育主體以及部門應當正視小學語文低年段文本閱讀的重要作用，并結合自身的實際情況，與時俱進、開拓創新的優化小學低年段語文文本閱讀教學策略，真正做到一切為了學生成人成才而負責，為我國的教育事業貢獻一份自己的力量。

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