“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)改革探索

張海楠

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)翻譯人才的重要陣地，民辦高校英語專業(yè)應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)化翻譯課程設(shè)置，多元化翻譯教學(xué)模式，搭建多樣化互動學(xué)習(xí)平臺，打造專業(yè)化翻譯教學(xué)隊伍，以切實推進(jìn)民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)改革，提升民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)復(fù)合型﹑外向型﹑應(yīng)用型翻譯人才做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;翻譯教學(xué);改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一成不變的翻譯課程設(shè)置

與公辦外語類高校相比，現(xiàn)階段民辦高校英語專業(yè)翻譯課程設(shè)置專業(yè)性不足，未能與時俱進(jìn)。其課程設(shè)置基本照搬一般類綜合性公辦高校課程設(shè)置模式，主要提供漢英﹑英漢基礎(chǔ)性翻譯課程以及少量商務(wù)﹑經(jīng)貿(mào)類專業(yè)性翻譯課程。這種課程設(shè)置下培養(yǎng)出來的外語畢業(yè)生的雙語水平和對翻譯工具的運用能力很難達(dá)到翻譯市場對高素質(zhì)雙語人才的要求。

（二）“填鴨式”的翻譯教學(xué)模式

民辦高校翻譯教師隊伍以青年教師為主，返聘教授為輔，部分教師甚至未接受過專業(yè)翻譯學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，民辦高校在進(jìn)行專業(yè)英語翻譯課程教學(xué)時，大多采用教師講授，學(xué)生理解識記的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，按部就班講解翻譯理論和方法，并要求學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的翻譯練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅效率低，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）單一的翻譯學(xué)習(xí)模式

民辦高校一成不變的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式相對單一。學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)以課上認(rèn)真聽課，課下完成翻譯練習(xí)的學(xué)習(xí)模式為主。學(xué)生將翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)做枯燥無味的文字轉(zhuǎn)換，漸漸失去了對翻譯學(xué)習(xí)的興趣。由于缺乏教師的積極引導(dǎo)以及課程設(shè)置一成不變，只有少數(shù)學(xué)生會在課下根據(jù)自身實際來對自己需要的資料進(jìn)行及時檢索，參加翻譯培訓(xùn)和觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，以此來完成課下練習(xí)和自學(xué)。

（四）有限的翻譯教學(xué)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各類翻譯工作都要依托于現(xiàn)代翻譯技術(shù)的使用。學(xué)生要提升翻譯能力和翻譯效率，必須掌握機(jī)器輔助翻譯和人工智能翻譯工具的使用。民辦高校由于企業(yè)辦學(xué)，經(jīng)費有限，專業(yè)的翻譯工作室、同聲傳譯交替?zhèn)髯g室配備有限。此外各類專門翻譯軟件的安裝和使用對電腦性能要求比較高，也需要額外投入。

（五）不完善的翻譯能力評價體系

現(xiàn)階段，民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)對學(xué)生翻譯結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)生在翻譯過程中分析和解決翻譯問題能力的培養(yǎng)。翻譯評估時，如果將過程性評估與終結(jié)性評估分離，翻譯教師很難對學(xué)生的翻譯能力做出客觀、公正的評價。

二﹑“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下英語專業(yè)翻譯教學(xué)改革與發(fā)展措施

（一）優(yōu)化翻譯課程設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展對民辦高校外語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，他們不僅要掌握翻譯理論和翻譯技巧，更要學(xué)會利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代翻譯軟件和人工智能翻譯技術(shù)更加高效地完成難度高，專業(yè)性強(qiáng)，時間緊的翻譯任務(wù)。因此，民辦高校應(yīng)順應(yīng)時代，積極建設(shè)翻譯本科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上積極開設(shè)計算機(jī)輔助翻譯﹑機(jī)器翻譯﹑人工智能輔助翻譯等現(xiàn)代化翻譯課程。

（二）使用多元化翻譯教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的慕課﹑微課正成為新興的翻譯教學(xué)模式。民辦高校由于經(jīng)費問題，確實在專業(yè)翻譯教學(xué)設(shè)備方面存在一定不足，但微課與慕課教學(xué)的形式確實能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。在翻譯教學(xué)活動中運用微課和慕課能夠真正實現(xiàn)師生、平臺以及教學(xué)資源等方面的有效整合，打破師資水平、地點以及課程安排等方面的限制，打破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方式中教材對教學(xué)內(nèi)容的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯興趣。

（三）構(gòu)建多元化翻譯學(xué)習(xí)互動環(huán)境

教師也可以利用現(xiàn)代社交平臺，建立微信或QQ翻譯學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)與學(xué)生隨時隨地的交流與互動，以便及時把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，同時幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中所遇見的難題，從而有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。通過微信或QQ組建班級翻譯討論小組，并在群內(nèi)及時分享翻譯微課視頻、翻譯教學(xué)資料﹑優(yōu)秀譯作，可以使學(xué)生隨時隨地自主下載資料學(xué)習(xí)。此外，還可以借助于二維碼的方式來生成相關(guān)軟件，將教學(xué)課件、測試題等翻譯內(nèi)容生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，這樣就能讓教學(xué)以及測試都變得生動有趣。

（四）打造專業(yè)化翻譯教學(xué)隊伍

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，民辦高校必須打造一支專業(yè)化的應(yīng)用型翻譯教學(xué)團(tuán)隊。專職教師不僅要教研能力強(qiáng)，更是要通過自學(xué)或繼續(xù)深造等形式熟練掌握和利用現(xiàn)代通訊和翻譯技術(shù)進(jìn)行課上翻譯教學(xué)，課下翻譯輔導(dǎo)。此外，應(yīng)從校外聘請從事翻譯工作的資深譯員進(jìn)行學(xué)生實踐課程方面的指導(dǎo)，使得翻譯人才培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新和完善。只有這樣才能培養(yǎng)更加適宜社會需求的翻譯素質(zhì)過硬的高水平翻譯人才。

（五）建立翻譯水平評價系統(tǒng)

為了更加公平﹑公正的測評學(xué)生翻譯能力，民辦高校英語專業(yè)可以在校內(nèi)通過利用計算機(jī)技術(shù)搭一個較為全面客觀的翻譯能力評價系統(tǒng)。目前，現(xiàn)階段的英語翻譯能力的測試方式仍然局限在對翻譯練習(xí)進(jìn)行評分，無法對每個學(xué)生翻譯時遇到的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力未能真正得到有效提升。“通過搭建專業(yè)翻譯能力評價平臺，學(xué)生可以隨時對各種模塊進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，并且系統(tǒng)會及時對翻譯過程存在的問題進(jìn)行記錄和反饋。教師也可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的真實翻譯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，對每個同學(xué)進(jìn)行更加具有針對性的翻譯指導(dǎo)。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，民辦高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)改革勢在必行。在未來的翻譯教學(xué)中，翻譯教師要善于捕捉“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的有效信息，從海量信息之中積極挖掘優(yōu)質(zhì)資源，提升自己的翻譯教學(xué)能力，構(gòu)建出多元化的教學(xué)方式以及互動環(huán)境。學(xué)校也要不斷提高課程設(shè)置的合理性，建立全面的翻譯水平評價系統(tǒng)。只有這樣，才能有效推進(jìn)民辦高校英語專業(yè)翻譯改革與發(fā)展，為英語專業(yè)翻譯教學(xué)發(fā)展提供良好的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 顧治君. 基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時代背景的英語教學(xué)改革與發(fā)展[J]. 新校園， 2017， （7）： 55.