用特別的愛促進留守幼兒健康成長

山東省青島市西海岸新區大場中心幼兒園 李悅賢

近幾年來，班上接送幼兒的家長由原來的父母越來越多地變成了爺爺奶奶、姥姥姥爺，更為突出的是幼兒各方面的發展也逐漸分為兩個極端：由父母自撫養、接送的幼兒大都各方面表現良好，而由祖輩撫養、接送的幼兒更大幾率會出現一些不同方面的問題。在祖輩溺愛下的幼兒，由于長期缺乏父母的愛護和管教，身心往往會出現一些偏差，如性格內向、不合群、孤僻，甚至有些幼兒的行為習慣也不好，如亂丟垃圾、說臟話、人際交往差、不懂感恩等現象。

面對幼兒的這些問題，我們認真查閱相關資料，搜集好的教育方法，與其他老師多次進行討論、交流，選擇合適的解決措施，來彌補幼兒缺失的愛。

一、家園合力，用愛呵護

1.提前了解，因材施教

幼兒入園前，教師對每個幼兒進行家訪，摸清每一位幼兒的具體情況，并對留守幼兒的情況做重點記錄，制定具體詳細的幼兒信息調查表。

幼兒入園基本情況調查表

根據家訪調查情況建立詳細的幼兒檔案，制定行之有效的教育計劃，把留守幼兒的教育作為重中之重。

2.溝通交流，家園共育

利用禮拜天、節假日，有針對性地組織召開留守幼兒的家長會，向幼兒的父母反映幼兒的各種表現，讓家長了解因長期缺少父母的關愛給幼兒造成的影響。針對幼兒的各種情況，教師提出合適的教育措施，讓家長們展開討論交流，提出自己的意見或建議。根據實際情況，教師和家長共同制定最有效的整改措施?！?br>